《狐狸和乌鸦》教后反思_狐狸和乌鸦教学反思

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《狐狸和乌鸦》教后反思

高庄镇中心小学

尚娜

《狐狸和乌鸦》作为一篇童话故事，也是一片经典课文，早已被人们所熟知，其教学设计也是不拘一格，各具特色。其内容讲的是一只狡猾的狐狸用奉承的话骗取乌鸦嘴里的一片肉的故事。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。说明爱听奉承话容易上当受骗。教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听奉承话的人容易上当受骗。

1、读中悟，悟中读。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，我采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。

在本课的教学上，注重突出学生的主体地位。教师适当的引导，启发学生读中悟，能够说出每一次狐狸的话的含义是什么。在读中，我安排了换为思考这一环节，即：如果你是狐狸，会怎么说？如果你是乌鸦会怎么想呢？

2、词语理解

要想读懂课文，词语的理解不能忽略。文中的关键词语，需要学生着重的理解，有助于理解课文。比如，乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“得意”是什么意思？低年级学生，词汇量有限，他理解了词语的意思，却不知怎样表达出来。所以，我让学生将自己对词语的理解用肢体语言表达出来。学生争先恐后的将“得意”一词表演了出来，这样很好地达到了理解词语目的。

3、创新思维，勇于探索

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”这是《新课标》中明确提倡的。因此，在教学中教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。如在完成《狐狸和乌鸦》教学之后，我布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？”“不会”“那么如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”通过这样具有开放性问题的思考，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。

2014年11月3日