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实践报告（数学与应用数学）
张 青
家庭对学校德育影响的调查与思考
张 青
学生成长在不同的环境中，学校和教育部门对学生的教育固然重要，但不是唯一的。还必须要有家庭，社会各方面的关心和支持。为了加强学校德育工作的针对性，促进家庭与学校 密切 配合，减少家庭教育中的负面影响。提高学校德育工作的实 效性，促进学生身心健康发展，借这次机会，我们组织了一次学生家庭教育环境现状问卷调查。
调查问卷以学生家庭环境、家长道德品质为调查重点，从家长“家庭美德”、“个人品质”、“社会公德”以及“职业道德”四个方面入手，设计了52个选项题。调查采用抽样法，在本校随机选取了50名学生为调查对象集中组织了答题。
一、调查结果分析
1、家庭环境对学生的影响。
（1）调查表明，学生父母之间不能互敬互重或关系处于一般状态的占47%，父母之间吵架的占42%（其中经常吵架的占8%）；1%的家庭不稳定，其中有4%的家庭家长已离婚。随着社会的发展与开放，加之生活节奏的加快，传统的家庭观念受到了冲击与挑战，家庭的不和、父母离异率的升高给正在成长中的少年儿童带来阴影，幼小的 心灵受到伤害，对他们的学习和身心健康有着直接影响。（2）学生在家庭中父母的关爱，活动的自由，平等的地位是十分重要的，而家长们往往不在意或不屑一顾，认为孩子是自己的，只有绝对的服
从，不顺心时对孩子随意 训斥 甚至打骂。父母对孩子关爱不够的占36%，其中16%的孩子认为父母不爱自己；45%的学生受过父母责骂，更为严重的是14%的学生经常受到父母责骂，57%的家庭不考虑 子女们的内心感受；78%的家庭父母商量事情不让孩子发表意见；37%的学生感到家里缺乏自由，有压抑感。与此相反的是部分独生子女家庭对孩子却“关爱有佳”对子女百般迁就、放任、溺爱。是子女养成了许多不良风气，如霸道，娇气，不合群、懒惰，花钱大手大脚等。由此可见，有些父母对子女的关爱是不够的，经常责骂孩子更不应该，做父母的要善待自己的孩子，有心呵护幼小的心灵，消除孩子与家长的对立情绪，特别是建立和谐平等的长幼关系，拉近两代人之间的心理距离，消除孩子的心理压力。在家庭里要让孩子有较多的自由活动空间，尊重孩子的兴趣爱好，发展个性特长，形成独立的人格；父母要多注意孩子的内心感受，保持其良好的心境成为孩子们的“良师益友”。然而，家长对孩子疏于管教过于放任，同样也会使孩子贻害终身。
2、家长个人的品德行为对学生的影响。
（1）调查发现，学生家长在个人品德方面良莠不齐，有55%的家长经常摸牌赌博；21%的家长经常酗酒；19%的家长语言粗鲁，甚至有少数家偷拿别人的东西，这些都说明，部分学生的家长的个人行为是缺乏道德修养的。摸牌赌博，借酒消愁已成一种社会公害，势必导致家长无暇关心自己的子女，松懈对子女的引导和教育，这些家长不务正业，缺乏进取精神和家庭责任感，势必导致家庭债抬高筑，家
庭不合；子女在耳濡目染中叶沾染恶习，顽皮难羁。（2）良好的心理品质是每个人成就事业、与人为善，泰然处世的必备因素。心理品质的外在反映既是人的道德行为。调查表明有2%的家长喜欢在别人面前夸耀自己，19%的家长做事缺乏耐心；15%的家长处理问题不是很干脆；14%的家长在别人不小心冒犯是不能谅解；17%的学生认为自己的父母不很勤劳。没有坚强的意志。做事缺乏耐心的人，势必一事无成，不勤劳的人一生只 能苦守寒窑；不能原谅他人的人又怎能与他人建立融洽的人际关系呢？这些家长要么被子女看不起，要么影响子女良好意志品质的形成。
3、家长的社会公德对学生的影响
社会公德是每个公民都应共同履行的道德行为标准，他是公民道德建设的重要内容，是精神文明建设的基石，在家长社会公德的调查中了解到，在17项社会公德中，多数家长能规范遵守，但仍然有部分家长社会公德意识较差。具体而言，关心国家大事的仅占43%；14%的家长与邻里经常吵架；10%的家庭与邻居互不往来，乘车主动给老人让座的仅占39%，对学校教育活动不支持的占23%，有见义勇为的也不多，不很诚信的占7%。
助残济贫，帮助老弱，诚实守信，嫉恶扬善，爱国忠诚是中华民族的传统同美德，他是中华民族生生不息的动力。作为中华民族的后代，作为国家的公民，理应继承和发扬传统美德，促进社会文明的进步和发展，家长只有“身正为范”，为 子女做出遵守社会公德的表率，才能使子女养成良好的道德素质。然而，调查的情况却给我们每个教
育工作着敲响了 警钟，加强公民道德建设刻不容缓。
二、学校德育受家庭教育的影响与对策
1、受家庭环境影响
调查表明，多数学生 家庭环境有助于学生形成良好的品行。但不少家庭教育方式不合理，家庭缺乏民主氛围。这样的家庭环境，要么是孩子心里感到压抑，甚至产生逆反心理，对家庭教育和学校教育产生抵触情绪；要么是学生形成逆来顺受的习性，即使 长大了也缺乏独立的人格，缺乏个性的张扬，要么是孩子为所欲为，惟我独尊，放荡不羁，听不得批评，经不起挫折，这些都给学校的教育转化增加了难度。
2、受家长个人品行的影响
主要表现在一些家长的社会公德意识差，素质不高，自己不能遵守社会公德，反而向子女灌输一些违背社会公德的观点，如学校教育学生要团结友爱，谦恭礼让，有的家长担心自家孩子吃亏，要求孩子“以牙还牙”，学校教育学生“诚信”，有的家长认为“诚信”会上别人的当，结果家长的“言传身教”与学校的教育要求大相径庭，步调不一致，使学校教育失去感召力，弱化教育效果，甚至使学校教育前功尽弃。许多学生在此环境中说一套，做一套，形成“两张皮”、“会说不会做”，养成了双重人格。据此，为了提高学校德育工作的时效性必须采取以下对策：
（1）广泛宣传《纲要》，组织家长学习，提高家长素质。学校要充分加强对学生家长进行《公民道德建设》的宣传，做自觉遵守社会
公德的模范。营造良好的社会风气。
（2）深入家庭、加强与家长沟通，改善家庭环境。学校必须做好深入细致了解每一位学生家庭环境的工作，突出重点帮扶教育方式不当的“重点户”和不配合学校教育的“难点户”，不断地与家长沟通思想，及时了解和反馈学生学习、思想品德等方面的变化情况。最终 实现提高学校德育工作效果的目的。
（3）实行“因人施教”加强德育针对性，做到“一把钥匙开一把锁”。学校要和家长密切配合，共同寻求教育孩子的办法，做到“因人施教”，加强教育的针对性，对于性情孤僻、怪异的学生，学校要多给予关爱，用老师的爱心温暖学生“冰冷”的心田，对于因家长过于溺爱而导致孩子懒惰，动手能力差的，学校便要动员家长配合 让学生在家里作些力所能及的家务活，有了进步及时 表扬等。
（4）改善德育管理，健全工作机制，真正实现家庭教育与学校教育完美结合。
为了切实转变家庭教育与学校教育不同部或相背离的现状，学校要加强和改进德育工作及时了解家庭教育中出现的新问题。学校要加强德育过程管理。一是加强督导，确保家访。二是要建立相应的工作制度。三是与家长签订《家庭学校共同教育学生协议书》，强化家长责任，主动配合学校教育。四是对于在德育工作中，做出突出成绩的教师，学校应大力表彰，宣传推广其工作经验。有规范的管理，有健全的工作机制，有广大教师的积极投入，学校必将掌握德育工作的主动权，实现学校教育与家庭教育的共振，全面提高学校德育工作绩效。
