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英语课堂也“自主”
白塔小学吴健英
以往英语课上，我们老师总是反复说，生怕老师不一再领读，学生就不会说。学校倡导开展“自主学习”教学活动以来，我一直在想，如何使我们的英语课能做到“自主”呢？通过一年来的实践，我逐渐找到了一点门道。
一、多让学生“玩”
玩，是每个孩子的天性。我说的玩，不是单纯地玩，而是通过“玩游戏”，激发学生的学习兴趣，由兴趣激发学生的学习自主性。
比如在教授新单词时，我采用BINGO游戏。先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听道的单词，最后当老师念完后，老师选3个单词念出来，只要学生把这3个单词填写在一条线上，便可win the game,得到一个BINGO。这个游戏学生很喜欢，每次玩的时候兴趣都很浓。
还有就是HANG MAN游戏，在巩固单词拼写的时候很有效。下课后，学生也会相互玩这个游戏。
二、多让学生“说”
多给学生说的机会，让学生自己说。比如在教颜色时，可以将前面学的文具联系起来。老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。例如：老师说：The board学生说：The board is black.也可以换过来用。比如四年级上册第一单元学的是
claroom,介绍教室里的物品。教师可先说the black is board, The yellow is „ 学生就会说出The yellow is desk, The white is wall等等。总之一个原则，能让学生自己说出的，老师尽量不要“抢”。
还有，在教新单词的发音时，有意识地教学生拼读规律，下次，碰到有类似新单词，让他们试着自己“说”。几次后，可以布置预习读新的内容。
三、多让学生“做”
英语课，我认为不应拘谨地做在座位前，要多动。
比如，六上英语中学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑——smile，哭——cry，悲伤——sad，快乐——happy等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。
做，不仅是做动作，还有做事情。比如课外的自主探究学习，以扮演小品、自编英语手抄报、展现英文作品等方式把所学内容在课堂上汇报。我们搜集“生活中的英语”,请求学生关注身边的英语,如:衣服上的英语；本子上的英语；动画片中的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到本子上积聚起来，并轮番在课前把本人学到的英语展示给同学，有趣的同时更学到了知
识。
四、多让学生“唱”
课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。除了课前，在巩固扩展阶段，我们也可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。
如：在教授四年级上册Unit 3 Is this your skirt?一课时，我运用两只老虎(Two Tigers)的调子编了一首歌“Is this your skirt? Is this your skirt?Yes, it is.Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No, it’s not.No, it’s not.” 学生对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力也较集中，再加上动作（近指、远指）、单词替换，所学的句型就易巩固和扩展。我鼓励学生也用熟悉的甚至是自编的旋律唱新教的内容，他们显得很有兴趣。
有人说，做事如做人，教学亦然。有两点是非常重要的：积极和快乐。有的时候，只要稍微用点心思，教学就会进入另一种境界。
