分米、毫米的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分米毫米的认识”。
白石学区集体备课表
（二）研讨评价表
班级 三二 主讲人宗博远 课题名称分米毫米的认识评价人 2016 年 9 月14日
一、共同的研讨问题：
1、本单元的主要内容是什么？它处在测量教学的第几学段？ 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。和用列表法解决问题。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”（二年级）已经有了初步的认识。这是了解测量的第一阶段；在这一单元中将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段；以后还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，这是学习测量的第三、四阶段；通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
2、本单元的教学目标是什么？（1）、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。（2）、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。（3）、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。（4）、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
3、本单元的教学重、难点是什么？（1）、建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。（2）、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
4、本单元教材的编排特点是什么？
关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。加强操作和体验，感悟新知。注重培养学生的估测能力。介绍新的解决问题的方法和策略。例一的编排意图是什么？
通过估计这一活动，唤起学生已有的知识基础。（2）、通过判断估计的结果是否准确，引出精确测量活动。（3）、通过测量（课本的厚度不足1厘米、宽不能用整厘米表示）引发认知冲突，体会毫米产生的意义。（4）、使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米，并给出表示毫米的符号“mm”,让学生了解。
6、如何帮助学生建立“1毫米”的长度观念？
要注意丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生1毫米的长度观念。在让学生用手势表示出1毫米的长度时，要引导学生边表示边叙述，在表达中内化对1毫米长度表象的理解。在说出长度是1毫米的实物时，除了教材上给出的物品外，还可以多举一些例子，如银行卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或者作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张，并让学生看一看、捏一捏，通过多种感官进行感知。
7、说说你是怎样组织活动，帮助学生体会理解“千米”的？ 千米不像前面所学的其他长度单位可以看得见、比划出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。可以专门安排一节室外课，先组织学生量一量100米的直线距离，然后想象一下2个100米有多远------10个100米有多远。再以小组合作的形式组织走100米的活动，并强调要用自己平时的步幅、速度走，并记录所用的时间、步数，最后让学生根据走100米的感受推想出1千米大约有多远，推算出走1千米所要用的时间和步数。再以小组为单位，互相说一说（估一估）从学校门口到什么地方大约1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米，亲身感受1千米有多长，并与自己估算的时间和步数进行比较，调整自己的估计策略和方法。
8、试着从例
1、例
3、练习五的第一题、第五题、例6等说说自己是如何加强对学生估测能力培养的？
