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以人为本构建和谐校园
柘城县安平镇第一中学 冯国民
“天时不如地利，地利不如人和。”这的确是一句至理名言。千百年来，大凡获得成功的人无不得益于“人和”。一个学校的发展也是如此，只有凝聚人心，坚持把“以人为本”作为工作的出发点和着力点，最大限度地调动广大教师干事创业的积极性，才能促进学校的建设和发展。
一、心灵沟通，和睦相处
沟通心灵具有三大功能：
一、可以使人与人之间形成一种互动关系，对于沟通的双方都有积极作用；
二、可以满足人们精神方面的需求，使人的生活变得丰富多彩，更有意义；
三、可以使人的心灵产生振荡，激发人的潜能，发掘人的内在潜力，增加人做事的动力。总之，只有在沟通心灵的基础上，才会使人真正感到自己作为“人”的本质意义，使之更愿意竭尽全力地发挥自我潜力。既然正常的沟通具有如此重要的功能和作用，那么，作为一名校长，积极主动地与教职员工建立和谐的人际关系，并使这种关系不断深化，就显得十分有意义
二、以小见大，双重激励
在工作中我们体会到，校长要与教职员工沟通，其中一个重要
方面是“以小见大”，于细微处见精神，使每个同志感到自己确确实实被校长关注着，在领导心中占有一席之地。实际上，在一所学校里，真正能够取得重大突破，做出非凡业绩的教职员工毕竟是少数，而且对这些少数而言，他们也不是总能在各方面都非常突出；更普遍的情况是，大家每天都在默默无闻的工作，而这种工作汇合起来，共同推动了学校的发展。基于这种思想，我们十分注意从细微之处着手，多关心教职员工的每一项工作及取得的每一点进步。那个教师在教学上有了好的经验，那个班主任在班级管理上有了好的举措，那个员工提出了一些关于学校发展的好办法，我们都不失时机地给予肯定和表彰。这样做，无疑大大促进了校领导与教职员工之间的沟通。
我们还经常注意对教职员工进行“语言鼓励”。语言是打开人类心灵的窗户，实现心灵沟通的工具。对教职员工进行语言鼓励，对于校长不仅简单易行，而且具有独特的优势。如果某个教职员工能够得到校长的表扬，心灵上就会受到震动，从而更加努力地工作。当教职员工顺利完成工作，取得较大成绩时，我们及时热情地给予肯定；当教职员工在工作中碰到困难时，我们真诚地表示理解，并给予支持；当教职员工提出建设性意见或表达自己的不同意见时，我们诚恳地表示欢迎，并给予鼓励。有很多教职员工就学校的发展向我们反映了一些问题，并提出了积极的改进措施 我们都认真地加以采纳。对于评模评先等敏感问题，我们领导班子研究制定了一系列奖励条例，做到了公平、公正、公开。
此外，我们还注意对教职工进行“以资鼓励”。在资金十分短缺的情况下，我们除了重视用非经济手段调动教师积极性以外，也注重利用经济杠杆，对在工作中成绩特别突出的教职工进行奖励。
三、承认差异，把好脉搏
人与人的差异是普遍存在的：遗传基因的差异，知识阅历的差异，思维品质的差异，人生观、世界观的差异，等等。但不论有多少差异，有一点是相同的，那就是每一个人都需要“知己”。因此，我们只要把好这个脉搏，就能与任何一个个体实现心灵的沟通，促使其释放出巨大的能量。
心理学研究表明，下属能量释放的大小，取决于领导是否与他们进行了有效的沟通。可以肯定的说，下属的能力大小与领导对他的心里沟通是成正比的。这是因为：其一，领导与下属的心理沟通，可以有效地激发下属潜在的能力，使下属产生巨大的使命感与责任感。其二，领导与下属沟通心灵，会使下属产生“归属感”，而这种“归属感”正是下属愿意充分发挥自己能力的重要源泉之一。其三，领导与下属的沟通，可以有效地激发下属的开拓意识和创新精神。
我校有两个教师，当年凭着自身的文化水平和业务能力被选拔了上来。但是，由于恃才自傲等一些缺点而不能被人接纳，自己的追求难以实现，导致工作热情骤然下降，成绩平平，进而滋生了一种“破罐破摔”的思想，工作上得过且过。了解到这一情况，我们就从各方面与他们沟通，拉家常、谈人生、谈事业----在工作上，我们为他们提供了施展才华的机会，进而委以重任，并恳切地指出他们的弱点与
不足。渐渐的，他们扬起了远征的风帆。两年来他们在教育教学方面都做出了突出的成绩。去年他们所教的学生都考出了优异的成绩。
在工作中，我们还十分注意从各个渠道了解每个教职员工的个性特点和喜怒哀乐，通过谈心、讨论问题、一起参加文体活动、帮助教职员工解决生活中的实际困难等形式，与他们沟通感情，成为工作中的好同事、生活中的好朋友。现在，对学校的各项工作，大家都能积极主动地出主意、想办法，真正有了主人翁的责任感。
四、既重“有形”，也重“无形”
校长应当注重用自己的正气与贤能，为教师树立美好的形象。校长的威信，很大程度上源于自身形象。有了威信，才有号召力。
与此同时，校长还要注意选拔和建设一个具有正气和贤能的领导集体，树立一批具有高尚师德师能的模范教师典型，形成一种无形的力量，努力营造和谐统一、生动活泼的校园氛围。
