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浅谈小学英语课堂中的游戏设计
【摘 要】皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而激发学生学习英语的兴趣正是小学阶段英语教学的一项重要任务。那么，在外语学习的初级阶段，如何既把英语课上得活，又让学生学得乐呢？最简单、最有效的方法是采用游戏教学法。笔者认为使用游戏教学法可以有效的吸引学生注意力，并帮助他们轻松容易接受教学内容。一个英语老师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学并乐此不疲。
【关键词】 小学英语；游戏教学法；课堂游戏的重要性和必要性；游戏教学法的原则；游戏教学设计
一、何谓游戏教学法
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习知识，而且培养了兴趣。游戏教学法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思，是可以广泛应用的一种小学英语教学方法。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用（吴也显，1996：15）。那么，什么是课堂游戏教学？广义而言，游戏是一种娱乐的形式，即玩。课堂游戏教学就是指教师在课堂上针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏形式融于教学之中的一种教学活动类型。
二、课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质
教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候：
T: Hello, boys and girls.Let's have a gue ,ok?
Ss: Ok!
T: Now, what's this?
S1: An apple ?
T: No, it's not.S2: A pear?
T: No, it's not.S3: A banana?
T: Open it and see.Yes.It's a banana.You're so clever.这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
三、游戏教学的基本原则
1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示文具的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种文具，教师问：What is it? Can you gue?学生纷纷举手回答，有的猜尺子，有的猜铅笔，有的猜钢笔，有的蜡笔；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2、游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式固定的游戏，又包括需要学生自主发挥的语言表达内容；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
四、游戏教学的设计
游戏有比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维等多种形式。要使学生积极参与和配合，游戏形式多样化非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此．教师应不断精心设计和翻新游戏。
1．谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动。把猜谜语引入课堂．不仅能增长学生的英语知识。训练他们的听说能力，同时还能开发学生的智力，培养其思维能力。常见的英语谜语有：(1)字母谜语。如：What letter is a kind of drink?(2)单词谜语。如：What word has three “ a”s and two “n”s in it？
(3)计算谜语．主要是考查学生的口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。如：①What’s two and two?②What’s four and four?......2．词汇游戏(1)Word competition 教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母．按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。
(2)Making new words 教师将26个字母写在52张卡片上，每个字母写两张卡片。将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出1O张。要求学生用这1O个字母来组成单词．单词包含的字母越多越好。每组选m代表。组成单词最多、最快的组可得到小奖品。
3．调查游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单易操作的调查。例如，学生学习食物的单词．知道有西式快餐和中式食品，教师可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles。让学生拿着调查表在组内用Do you like? 展开调查，喜欢的打“√ ”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。
4．TPR游戏
在引出新授词组时，我都让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如学习“Tick，Tock，7 O’clock”时，我就让学生跟着我边说边拍手打拍子：Tick，Tock，7 O’clock．拍手的节奏是：哒，哒，哒哒。这样，学生就不用去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了，同时也为后面的句型教学做了很好的铺垫。还可以把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于学生理解和模仿。例如，在教“It’s Sunday!Let’s go out and swim．”时，老师边说边做出开门出去游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim这两个动作的意思。在练习说这句话时，学生们也做出同样的动作。这样，抽象的语言和直观动作就直接联系起来了。学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强学生对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
总之，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但它只是语言教学的一种辅助手段。只有在运用游戏教学法的时机、场合和时间的掌握上做到精心设计、运用得体，才能使游戏教学法在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。
参考文献：
[1]．Jack C．Richards，Charles Lockhart著；武尊民导读Reflective teaching in second language claroom《第二语言课堂反思性教学》，人民教育出版社。2000年
[2]．Brown，J．D．Understanding Research in Second Language Learning．外语教学与研究出版社，2001年
[3]贺杰：《小学英语课堂游戏集中营》，中国轻工业出版社，2011年2月1日版
[4]《小学英语游戏教学节奏》，《台州数字报》，2009年8月22日
