第十周教师政治学习材料4由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师政治理论学习心得”。
第十周教师政治学习材料 理想教师的师德行为
教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。1．学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。收获感的最重要基础，就是从学生的实际出发，这个实际应该是一般的实际水平加个体的具体实际水平。
每个班级，每个学生都有不一样的实际水平。我们不少教师在新接班的时候都会对这个班级进行一些知识、水平和学习能力等方面的判断，其中就有不少我们认为不符合基本水平的情况，那么我们这时候要采取的，就一定不是如何贬评学生前面的学习，而是发现他们已经掌握的基础和存在的问题，并积极地帮助他们开展有效的学习。要知道，最没有办法的老师才把问题只归结于学生，说这个学生学习习惯差，那个学生基础烂，还有某个学生家长如何不配合或家庭如何糟糕等等，这样的结果只会给自己和学生都同时造成暗示，这种被“初始化”的心理暗示既表明教师在第一时间为自己找了条看似很有理由的退路（为自己的教学问题打点现实基础），又把自己和学生置于问题和困难的阴暗面，这就会给我们后面的工作造成很大的被动。当我们把课堂作为我们与学生交往的主要阵地时，学生能否在课堂中成为学习的主人，这有时候几乎完全取决于教师。换句话说，教师的教学水平的高低，会直接影响学生的学习效果，比如，同样是语文教学，有的教师不仅能在课堂里抓住最重要的教学重点，用合适的方法帮助学生解决学习的难点，而且能在课堂抓住生成的问题开展教学，同时，也关注学生的课外阅读内容的运用，那么学生的学习就会有较高的效率，课外对相关知识的学习也会越来越有兴趣；反过来，只会叫学生死记硬背的教师，没几天就会使学生失去学习的兴趣，而在这样的教学无能中，教师的工作也会越来越觉得没有意义，越来越烦躁，其结果是可想而知的。教师的教学水平一定是首先体现在课堂里的，对教材的深入研究，对学生的深入研究，一定是我们教学的基础。
2．学生敬仰的一定是教师的人品
教师的人品包括了很多方面，比如教师对自身的要求，包括与学生交往的语言，行为，等等。教师的品行是渗透并不断地展示在自己的各种言行中的，其中有一个非常重要的基础，就是对学生的态度和方法。皮格马利翁效应：皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。这就是心理学称的皮格马利翁效应，你期待的东西会变成现实。皮格马利翁效应曾被哈佛大学心理学教授罗森·塔尔先生以实验的形式得以证实，因此这一现象也被称为罗森·塔尔效应。罗森塔尔效应：在教育学和心理学上，有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。他把一群小白鼠随机地分成两组：A组与B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明，同时又告诉B组的饲养员说，他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠真的比B组的老鼠聪明，他们能够先走出迷宫并找到食物。于是，罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生的名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间（差不多八个月），教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点儿也不了解，这让老师们很是意外。为什么会发生这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在起作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们懂得心目中有很高的威望，老师们对他的话深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。在企业管理方面，一些精明的管理者也十分注重利用皮格马利翁效应来激发员工的斗志，从而创造出惊人的效益。3．学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的，开朗，活泼，幽默，智慧，这些都孩子们喜爱的教师的表现。冷淡严厉，讽刺挖苦，粗暴易怒，这些是没有一个孩子喜欢的教师的表现。我认为，要让学生喜爱自己，我们有一个重要的法宝，就是首先喜爱学生。真正地喜爱他们，从心底里喜爱他们，这也是教师做好教育工作的原动力，加上教师的责任感，我们就一定能把学生的问题放在比较正确的处理的位置上，其中辅佐我们做好教育教学工作的，就是教育教学的规律和策略。我们都知道教育的起点是错误和无知，而教育的基础则是教师对学生的关注和关心，关注知识和能力的起点，也关注学生的学习兴趣，这样的教学起点看起来不高，但却充满了“后发展力”，加上合适的方法，其学习的效度一定是很高的。我曾经见过有一位美术教师，我没听过他上课，却看见过他在课后批评学生，他把学生叫到办公室，拿着几个孩子的事，说这个孩子的画像“大便”，那个孩子的画像“大大便”，学生想笑但不敢笑，出去办公室以后，孩子们说，下次要画得像“小便”。这样的恶语评价，无异于揍打学生的心灵。
给孩子一个开放的空间，适度地展示教师自己的才能和才华，与孩子同步开展学习，真心地虚心开展学习，组织孩子们开展有效的课堂学习，机智的表现„„
第十一政治学习内容： 优秀教师行为守则25条
1、记住学生姓名。
2、注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见.3、锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。
4、合理备课，别让教学计划束缚你的手脚。
5、合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰，明了，突出教学重点。强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。
6、熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
7、教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。
8、课前应充分准备，以防不测。
9、严格遵守规章制度。让学生知道学校规章，张贴在教室内，并解释说明。
10、步调一致。对同一错误行为，采取今天从严，明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感。
11、勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
12、不能因少数学生不轨而责怪全班。
13、不要发火。在忍耐有住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。
14、在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。
15、有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用公告栏来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。
16、要求学生尊敬教师，教师也需以礼相待。
17、切勿使学习成为精神负担。
18、大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。欢迎学生家长与教师保持联系。
19、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。你将得到的是尊敬，而不是其他。
20、避免与学生公开争论，应个别交换意见。
21、与学生广泛接触，互相交谈。
22、避免过问或了解学生的每个细节。
23、应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生的行为。
24、多动脑筋，少用武力。
25、处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你遇到困难时，会得到他们的帮助。
第十二政治学习内容：
江苏省教育厅 江苏省政府教育督导团 关于中小学违规办学行为的处理意见（试行）
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为规范中小学办学行为，深入实施素质教育，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《江苏省学生体质健康促进条例》以及省委办公厅、省政府办公厅转发的《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》（苏办发［2009］24号）(下简称《意见》)等法律法规，结合我省教育实际，现就中小学违规办学行为的处理提出如下意见。
一、本处理意见涉及的中小学违规办学行为是指《意见》中所提及的违规办学行为。中小学其他违规办学行为按已有法律法规的规定处理。
二、处理中小学违规办学行为，坚持“属地管理、惩防并举、依法问责、强化导向”的原则。根据“谁主管、谁负责”的精神，明确各级政府的责任，在法律法规授权基础上，加强教育、严肃问责，多举措纠正违规办学行为。根据违规事实、性质、情节及社会危害程度的不同，给予相应处理，重在形成良好的工作导向。
三、中小学违规办学行为的查处，按以下分工和程序进行：市、县（市、区）教育行政部门、政府教育督导机构根据各自职责，分别负责对所辖学校违规办学行为的查处工作。省、市教育行政部门、政府教育督导机构可以根据需要，直接组织开展对中小学违规办学行为的查处工作。对违规学校和个人的处理，如涉及其他机关职权，需要以其他机关名义作出处理的，由原查处机关向有权作出处理的机关提出处理建议。
四、有下列行为之一的，3年内不得评优评奖或申请行政确认，并撤消已有荣誉称号或行政确认，年度考核中主要负责人和其他直接责任人员不得确定为称职及以上等次;情节严重、影响恶劣的，列为重点督查对象，跟踪督促整改，并由有关主管部门视情况对主要负责人和其他直接责任人员给予处分，直至撤消职务。法律法规有明确处罚规定的，依法给予行政处罚。
1、给地区、部门、学校、个人下达高(中)考升学指标；
2、以高(中)考升学率或考试成绩为标准，对县（市、区）、学校、教师和学生进行排名、奖惩；
3、在义务教育阶段违规设立重点学校、分快慢班；
4、违规将义务教育阶段公办学校改制为民办学校；
5、普通高中违规招生；
6、义务教育阶段未实行免试入学、违规提前招生或以选拔性考试、面试、测验等各种考试和变相考试，以及各种学科竞赛成绩、特长评级作为录取依据；
7．普通高中举办复读班，或接受学生插班复读。
五、有下列行为之一的，实行通报批评，责令限期改正，2年内不得评优评奖或申请行政确认，对主要负责人实行告诫谈话，并在年度考核中不得确定为优秀等次；逾期不改或情节较重的，3年内不得评优评奖或申请行政确认，并撤消已有荣誉称号或行政确认，年度考核中主要负责人和其他直接责任人员不得确定为称职及以上等次;情节严重、影响恶劣的，列为重点督查对象，跟踪督促整改，并由有关主管部门视情况对主要负责人和其他直接责任人员给予处分，直至撤消职务。法律法规有明确处罚规定的，依法给予行政处罚。
1、学生每天在校集中教学活动时间、家庭作业量超过规定要求，体育活动时间达不到规定要求；
2、考试科目、次数及内容超过规定要求；
3、节假日上课、补课；
4、随意增减课程、课时，或随意调整课程难度及教学进度；
5、高中提前分科分班；
6、违反国家关于中小学教辅资料管理的规定，组织或变相组织学生订阅教辅书籍、报刊，增加学生负担；
7、组织中小学学生参加各种未经省教育行政部门批准的竞赛；
8、举办或与社会办学机构合作举办文化补习班，或者通过租借校舍、场地等支持社会办学机构举办文化补习班；
9、统计、公布考生个人或集体的高(中)考成绩、名次、上线率等信息，宣传炒作地区、学校、学生的高(中)考成绩、升学率以及高(中)考状元；
10、其他违规办学行为。
六、各级教育行政部门要严肃纪律，严格问责。对抗拒、阻挠检查，不执行、不落实上级处理决定和建议的单位和个人，以及因查处不力、辖区内学校多次被曝光、查处的市、县（市、区）教育局，由上级教育部门通报批评，并视情况由有关主管部门给主要负责人和其他直接责任人员处分。
七、各地应当根据本《意见》，制定本地违规办学行为处理办法。要开展规范中小学办学行为专项督导和随机督查，设立举报电话、电子信箱等，加强对违规办学行为举报的核查，做到有报必查，并在接到举报之日起30日内作出处理。要明确机构职责，统一受理举报、开展督查及处理违规办学行为。要建立中小学违规办学行为处理登记制度，定期公布各地受处理违规办学行为的数量、事项，督促各地各校规范办学行为。
八、根据本《意见》，各地教育行政部门对下级教育行政部门、学校及相关责任人的处理意见应报教育厅备案。
九、本《意见》由江苏省教育厅负责解释。
十、本《意见》从发布之日起执行。
