初中地理课堂教学与社会生活实际联系的策略研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中地理课堂教学策略”。
初中地理课堂教学与社会生活实际联系的策略研究
一、研究背景
《地理课程标准》提出了新的教学理念，”学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理“”构建开放式的地理教学“以及”培养公民必备的地理素养“等，冲击传统的地理教学观念，生活化的地理教学得到广泛关注。地理是一门应用型的科学，在生活中随处可见。然而，长期以来，地理课在初中教学中得不到足够的重视，相当一部分同学对地理课不感兴趣。形成“先生教死书，死教书，教书死，学生读死书，死读书，读书死” 的局面，究其原因：首先是地理课程内容脱离学生的现实生活，学生在日常生活中经常遇到的地理问题、事件以及他们关心的问题在课程内容中得不到充分体现；其次是面面俱到，“地理八股”味道较浓，对学生的能力、需要、兴趣以及过去的经验未予足够的注意；再次是忽视实践和应用。因此初中地理教学的生活化，在新课改的背景下应运而生。在2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”
二、研究意义
初中地理课堂教学与社会生活实际的紧密联系，也就是将初中地理教学生活化，使得知识教学过程中来源于生活，且取得的教学效果必须高于生活。地理教学的意义是运用地理知识更好的生活，提升生活品质。初中地理教学生活化是地理教学改革中重要的一部分，而地理教学生活化，重在教学方式的生活化和教学内容的生活化。
教学生活化通过贴近学生生活实际，拉近知识与学生的距离，激发学习热情。通过开展课外实践学习，认识乡土地理风情，调查家乡的发展现状，深入了解存在的问题，不仅增强了乡土情感，实现了情感态度价值观的培养而且提高了学生积极参与社会建设的责任意识。
三、研究的目标和内容
根据教育发展趋势和教师的教学实践，选择研究初中地理教学生活化现状的课题，力求理清地理教学生活化的实然状态与应然状态之间的差距，明确实现初中地理教学生活化的目标方向。通过自身的实践探索，提出了实现初中地理教学生活化的方法和途径，期望学生能意识到地理学习的重要意义，提高地理实践素养，实现更好的生活。
课题研究将通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法，明确初中地理教学生活化的必要性和可行性，深入了解初中地理教学生活化的现状，发现问题，找到突破口。然后，寻找解决初中地理教学生活化的方法和途径。最后，结合自身的教学实践，提出初中地理教学内容生活化的具体案例。
四、研究方法
(1)文献研究法： 寻找对于有关国内外初中地理教学与社会生活实际紧密联系的文献资料和网络资料，并进行系统的归纳，作出比较性研究，筛选出有效的经验和理论，为本课题的研究提供理论依据。
(2)问卷调查法：对初中地理教师和学生进行的走访调查和问卷调查，通过调查发现制定进一步的研究重点。
(4)案例分析法：进行地理教学生活化的教学设计，提出教学实施过程中的教学生活化的对策和途径。
五、具体措施
1.创设生活情景，提升主体地位。
立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，带到一定情景中去，把抽象的文字知识转化为具体鲜活的情景，营造良好的学习情感，使学生能积极主动、全身心的投入学习。2.挖掘生活素材，唤起学习兴趣。
教材只是教与学的工具，已不是惟一的资源，要把生活搬进课堂教学，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，使烦燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。3.开发乡土地理资源、巩固所学知识。
家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。教师要引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。学习“地图上的方向”，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。4.解析热点问题，提高分析能力。
关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，还带给我们丰富的地理知识。从关于美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵略是为石油而来；美军士兵经历了沙漠生活的严峻考验；伊拉克停止出口石油以后，人民的基本生活必需品都难以保证，只能依靠椰枣；大多数伊拉克人身着长袍。解析以上现象，我们可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生产国和输出国；伊拉克气候为热带沙漠气候；伊拉克盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。印度洋海啸灾难，可以通过了解海啸的发生地、时间、灾难性，来解析地震与海啸的关系；为什么发生在这些地区；有刚刚发生过的冰雪灾害，汶川的大地震灾难，让学生了解这些灾害会带来哪些次生灾害，怎样抗震减灾，怎样把地震灾害减小到最小程度。联系时事，既能加深学生对课本知识的理解，又能培养学生的社会责任感和综合分析能力。5.进行生活实践，学会解决问题。
学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。例如，正确使用指南针判断方向，看云识天，推测天气变化，运用地理知识看新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景等。在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题根据当地的实际，开展环保调查，还可以组织学生进行环保教育为主题的野外考察，社会调查等实践活动，也可组织环保小组进行气象观测，水污染采样化验及环境质量检测活动。
