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2017——2018学年度第一学期 数学学科期末测试整体卷面分析
一、试题整体情况：
从总体来看，各年段的试卷都抓住了本册教材的重点、难点、关键点。注重基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，尤其是书后面的生活中的数学也有涉猎，很好。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。从总体来看，试卷并不难，以教材为主要依据，让学生在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。
二、学生测试情况分析：
1.本次试卷中大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
2.基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
3.成绩都有小幅度的提升，这点尤其让人感觉欣慰。
三、各个年级总体分析及改进措施： 一年级：
一、对试题的认识
本次测试试题内容包括20以内数的认识及有关计算和应用，初步认识立体图形，位置，数的组成，整时的认识，比多少。题量适度，难易适度，适合低年级学生的认知特点。
试卷覆盖面较广，既检查了学生平时学习情况，思维能力，理解能力，也反映了学生在学习上存在的问题，教师在教学中的不足。形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。
不同难易度的题目使不同层次的学生都能有所得。试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，考查点来源于课本，高于课本。希望以后还是传承这种出题的思路。
典型错例分析（一)填空
这个类型题大部分完成较好。个别问题出现在第1和第3题中，第1小题“18－8”，被减数和减数没有很好地区分，发生混淆。第6小题按从大到小的顺序排列数字，有的学生理解成从小到大排列，导致丢分；计算题有个别学生计算不准确丢分。这几个题型丢分的主要原因是学生不认真造成的。从丢分学生的分布情况看，多是上课注意力不集中、爱溜号的学生，提高准确率最好的途径应该从课堂纪律抓起。（二)判断题
这个类型题丢分较多，问题集中出现在第1题和第3题，对于“最大的两位数是20”这道题很多学生出现了错判想象，原因在于他们所接触到的数最大的就是20，而关于最大的两位数还没有涉及到，所以老师没有特别强调这个问题，这是造成错误的主要原因。第3题“66这个数里的两个6表示的意思相同”这道题检测的是对数的意义的理解，在平时训练中重点讲解了对11的各数位上的数的意义进行了讲解，66学生还没有接触过，这是造成错判的主要原因。另一方面也反映出学生对知识的理解还只限于“一就是一，二就是二”的机械化记忆，理解能力还不够强，这是老师们今后努力的方向。
(三）直接得数
这个类型题主要考察学生计算能力，从考察结果看，还有个别学生计算不够准确，有一部分学生还处于“掰手指”状态，应加强数的组成训练。
（四）动手动脑题
这个类型题出现的问题比较多，一是有个别学生在解答“○前面有（）个图形，△后面有（）图形”时，对“前”“后”和“左”“右”出现了理解上的冲突，这个问题如果按照“左”“右”来确定，就不会出现错误了。
二是对于立体图形各数学生填写不准确，这说明学生对立体图形的特点还没有掌握透彻，不能够达到灵活运用的程度，以后教学中应加强这方面的操作练习。
三是对于位置的理解还不够灵活，比如“谁在谁的左边”“谁的右边是谁”会发生混淆。
（五）解决问题
这个题型中看图列式解答很好，有个别学生在第4题的解答中只填写了结果，没有写出具体过程，一方面是没有注意听老师读题，另一方面就是学习态度不够严谨。
（六）附加题
这几个题型都反复训练过，但数字改变了，学生就不会填写了。这也是学生考虑问题不够全面和思维灵活性不强的表象。
四、今后努力方向
针对这次考试出现的情况，今后应做好以下几个方面的工作：
（一）培养学生认真听讲的习惯，特别是要训练学生做卷时要做到老师读到哪，学生就指到哪里，防止学生出现漏写或不按要求做题的现象发生。重点要从提高课堂吸收率，激发学生学习兴趣抓起。
（二）进一步夯实数学基础知识，培养学生应用数学知识的能力，做好面向全体，抓两头，促中间，特别是图形特征的教学要通过实物观察，动手操作来培养空间观念，理解图形的特点。
（三）加强学习习惯的培养。学生细心、认真、严谨的学习态度，良好的学习方法和习惯是提高学生计算正确率的保证。教师在平时的教学中要进行必要的反复训练，提高学生数数的正确率和口算能力。
（四）注重把教材和生活实际有机结合。注意题型练习的多样化，让学生理解不同题型解题形式也不同，训练学生从不同角度考虑问题的能力，有效提高学生思维灵活性。
（五）加强后进生的转差工作。加强和家长的联系，沟通对学生学习方法的指导和训练，通过不同形式激发这些孩子的学习积极性。与家长沟通，在假期有针对性帮助孩子提高学习成绩。
二年级：
本次试题知识点全面, 难度适宜，题量适中，符合教材和大纲，同学们可以在教师的引领下做完。学生对基础知识掌握较好，答题过程中能够做到书写认真端正，保证试卷卷面清晰，正确率高，及格率百分之百，取得了满意的成绩。
1．从卷面的得分情况来看，总体成绩很理想，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。（2）运用数学知识解决问题的能力较强。
（3）有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。
2．试卷中的不足：从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。
（1）对计算抓的还是不够，尤其是笔算有不同程度的丢分，比如86-37，有学生忘记退位，得数就写59，可能是到复习后期，重点放在了对知识的灵活应用上。
（2）学生对长度单位理解不够通彻，：黑板的长大约是（100厘米）这类的题以后还需加强训练。
（3）解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。反思失分原因，学生可能平时接触一步计算的题目较多，有了思维定势，又缺乏细心和耐心导致丢分。在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。
改进措施
针对本次统考评卷存在的问题，反思自己的教学，以后要加强以下几个方面工作：
1．加强基础训练，提高教学质量。多关注学生，找准学生的“弱点”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。
2．重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。
3．解决问题是教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。今后在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，理清解题思路，提高解决问题的能力。4．加强“后进生”的转化工作。根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到提高。
今后应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。只有培养学生认真审题、独立思考、细心解题的良好学习习惯，学生成绩才能得到真正提高。
三年级：
一、试卷结构
本次试卷知识点很全面，试题很基础，但想得满分不容易。本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、判断、选择、计算、应用、附加题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、学生答题情况分析
第一大题是填空题。本题的知识面较广，基本概括了本册的要点，主要看学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题。但第4小题失分较多，一本书72页，小龙看了这本书的八分之一，他看了几页？大部分学生对分数这部分知识理解不够好。第8小题比较大小，5分米○4米和300分钟○3时，比较时出现的错误较多，这部分学生对单位换算和时间的换算掌握的不灵活。应多加练习。
第二大题是判断题。学生在第1题出现的错误较多，两个因数的积一定大于两个因数的差。觉得这道题学生理解不够导致错误。4题出错较多，属知识掌握不扎实，四边形和长方形混淆。
第三大题是选择题。虽然是选择题，但如果不仔细审题、认真思考很难得满分。学生在2题出错较多，秒针从数字2走到数字3，经过了（）。大部分学生都选A.1秒这是没有认真审题，对其知识掌握不扎实。对秒的认识这部分知识应多加练习。
第四大题是计算，学生失分较少。学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。
第五大题是应用，这部分知识失分较多，主要考察知识的灵活运用程度。第1小题画一个周长是20厘米的长方形，大部分孩子都画错了，不能对所学知识灵活的运用，应多加练习。第3小题失分较多，一部分学生不能根据所给的已知信息提出相应的问题并解答。可见孩子们对知识的掌握有局限性，应从多方面练习。第5小题失分更多，没有认真审题，导致结果错误。
第六大题是附加题。第1小题完成很好，第2小题是和书上类似的思考题。填上的同学并不多，掌握不是很好，丢分较多，学生在填完后没有再计算一遍，很难发现错误，应多推敲，多验证，才能做对。第3小题是有关集合方面的知识，不能把所学知识灵活运用，大部分学生没有认真审题，导致失分较多。
三、针对学生的答题状况，全体数学老师确立了如下改进措施： 1.加强基础训练，提高教学质量。多关注学生，找准学生的“弱点”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。
2.在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字:加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
3.对概念、知识的教学不要局限于死记硬背。应注重其生成的过程。进而升华、拓展。引领学生多角度思考问题。
4.提高学生的分析、理解能力。从基础的题型入手，充分联系生活实际，培养学生的逻辑思维能力，提高数学素养。
5.加强“后进生”的转化工作。根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到提高。
今后应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。只有培养学生认真审题、独立思考、细心解题的良好学习习惯，学生成绩才能得到真正提高。
四年级:
一、试题说明
本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，有十分题目为拔高题，为不同程度的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。从考后分析看基本反映出我校四年级学生的实际水平。
二、卷面分析
一、学生答题情况分析。
第一大题是填空题。本题的知识面较广，囊括了本册的要点，主要看学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题。但第小题失分较多，过直线外一点能画（）条直线与已知直线平行，学生在做题时，没有亲自去画图，盲目判断，导致失误。
第二大题是判断题。学生在3题出错较多，属知识掌握不扎实，万级和个级的数的读法完全相同。这是错误的。
第三大题是选择题。虽然是选择题，但如果不仔细审题、认真思考很难得满分。学生在5题出错较多，下面（）是电子计算器上的清除键。正确答案是AC，这道题学生记得不扎实，与ONC键弄混了。
第四大题是计算，学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。第五大题是动手画一画，这道题整体完成都很好。
第六大题解决问题。每道题列式还好，很准确，做计算马虎，导致结果错误，应多训练学生计算。
第七大题是附加题。第一小题完成很好，第二小题是书上数学广角烙饼问题，错误的学生是没有仔细读题，每人玩两局都列成3×5×2＝30分。
三、改进措施
1.切实做好学困生的转化工作。2.加强基础，强化习惯。
重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。
3.应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，关注学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。
4.要重视使学生获得必需的数学知识、基本的数学思想和方法、必要的应用技能的同时，更重要的是学习方式的指导。
5.利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
6.要切实加强对差生的辅导，及时和家长联系,家校结合,切实提高差生的学习成绩,增强其学习信心.最后我想说:成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教师与学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁，耐心的付出一定会有回报的!五年级：
一、卷面印象： 测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题涵盖了教材的大部分知识，做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、试题分析
第一大题：填空。
此题共有7个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的小数乘除法、平面图形面积和位置等基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第二大题：判断。
此题包括5个小题，这5个小题出得较好，能考察学生方程和面积、积的位数等方面的能力，特别是第1个小题：一个数乘一个比1大的数积就比原数大。如果学生不认真分析，就会判对。
第三大题：选择（请把正确答案的序号填在括号内）。
此题考察了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第5题：大于0.6而小于0.9的小数有（）。大部分学生选c，此题培养学生不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：计算。
此题包括5个小题，这4个小题出得全面：直接写得数、竖式计算、简便计算、解方程。能考察学生的能力，特别是第4个小题简算，这个题如果学生不去认真思考和计算，很容易一分不得。
第五大题：解决问题。
这个题考察学生方程、行程、工程和分段计费问题。大部分完成较好。出现错误较多的是4和6题。对于分析能力差得同学是一个考验。
第七大题：附加题。
这个题考察学生的乘除法和植树问题，是书上原题的变形，学生出错还是因为知识掌握不够扎实。以后还是要多练习、多巩固。
三、学生问题分析：
1.基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2.综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，主要原因学生在的学习过程中对于知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3.没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
四、改进措施：
针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我们将采取下面的改进措施： 1.发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2.创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3.重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反
三、灵活应用的水平。
4.加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
5.关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤教”“善思”“实干”的工作准则，一如既往，再接再厉，把工作搞的更好。
六年级: 通过对本次阅卷反馈来看，教学检测的内容对今后的教学有着至关重要的导向作用，它一方面引导着教师今后将从什么角度来教，怎样教，为什么教。同时，也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方向。结合这样的思考，发现今年六年级的试卷有以下几方面的特点：
一、具体试卷分析：
1.知识的覆盖全面，题型多样，各种知识的比例分值合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。没有偏题、怪题出现，难易适中，2.试卷既关注了“四基”，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3.注重试卷的生活性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如解决问题的五道题和附加题，都是生活中的实际问题。强调了“解决问题”这类题对数学知识应用于生活实际的重要性。
从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。
二、六年组学生在数学学习方面存在的主要问题
1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；
2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。
3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。
6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7．两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
8．学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，索性一字不动，要严格整顿不会听讲，课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不会从老师的讲课中收集知识。
9．学生做作业时精力不能完全投入，应付作业的现象严重，做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，就同一内容做过作业也有一半以上的学生犯不同程度的错误。
三、今后改进措施
1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6.强化基础知识的掌握。努力体现数学与生活实际密切相关，渗透数学来源于生活服务于生活、生活中处处有数学的思想，增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。
学校今后努力的方向：
1.教师在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对我校学生的实际情况，“笨鸟先飞。”口算坚持天天练，难点分步练，题型花样练。
2.加强过程意识，注重数学概念、公式、法则的提高过程，重视知识形成，发展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。
3.重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。
4.培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。
5.切实做好学困生的转化工作。针对本次考试存在的不足，深入教研组开展教学研讨，解决学生的计算能力问题，制定详细的培养计划，并要求教师在课堂教学中实践。
通榆县第一小学校
