培养青年教师学科带头人教学骨干措施由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“骨干教师培训措施”。
培养青年教师学科带头人教学骨干
措施及计划
一、指导思想
根据全面推进素质教育、基础教育课程改革的目标、要求，遵循学科带头人教学骨干的成长规律，坚持培训培养与使用相结合原则，面向未来、与时俱进，突出针对性、实效性、实践性和先进性，构建优质、高效、开放的培训体系，建立促进人才成长的有效机制，努力建设一支适应全面推进素质教育、基础教育课程改革需要的具有现代教育素质和创新精神的中小学学科带头人教学骨干队伍。
二、培养目标和基本要求
（一）培养目标
通过培训培养，使培养对象具有高尚的职业道德、先进的教育理念、前沿的学科知识、独特的教学艺术、较强的科研能力以及较高的综合素质和创新意识，成为课程改革坚定的促进派和积极的推动者、实施素质教育的探索者和先行者，高素质、高水平的学科带头人教学骨干。
（二）基本要求
1．学科带头人教学骨干培养对象应积极承担本学科的教学任务，并结合课改实验和教学研究活动带头开好研究课、公开课。每学年应在校际活动中开1-2次公开课；2年内应在镇、县范围开1次研究课，发挥示范作用。
2．学科带头人教学骨干培养对象应积极承担青年教师的教育教学指导和教师培训、校本研修的任务，发挥传帮带作用。每学年至少在本校以上培训、教研活动中举办1次较高水平的讲座；2年内应至少帮带2名青年教师，所指导的青年教师在业务上有明显的进步。
3．学科带头人教学骨干应积极开展教育教学研究，针对新课程实施中出现的新情况、新问题开展持续、系统的探究活动。至少撰写一篇有较高水平的论文。
4．学科带头人教学骨干应成为终身学习的先行者和示范者，带头不断提高学科专业知识和教育理论水平。积极参加提高自身学历层次进修学习。
（三）培养对象：青年教师
孙景峰
张丽华
郭月忠
骨干教师
王洪武
孟庆艳
姜建辉
三、培训内容和形式
（一）培训内容
1．继续教育课程
提高青年教师教学骨干的教育水平、实施学科新课程能力，促进专业持续发展，培训内容主要围绕学科课程标准和新教材，学习掌握学科新知识、新技术和新方法，包括信息技术与学科教学的整合等。
2．全面提高教学管理水平
学科带头人教学骨干培训应注重培养对象素质的全面提高。要力争在3年内使培养对象在理论水平、业务能力和师德风貌等各个方面都有显著的提高，使其能在教育教学特别是课程改革实践中发挥带头和示范作用。
（二）培训形式
1．集中培训与分散跟踪相结合（1）集中培训，充分利用优质的师资，学习先进的教学理念，借鉴丰富的教学经验，进行集中理论学习和名校考察。主要采取以下形式：
①学术沙龙模式。围绕新课程推进和学科教学的热点、重点问题确定学术研讨的选题。选题提前发给学员，让他们充分准备；在集中研讨时，启发学员各抒己见，畅所欲言，乃至展开针锋相对的学术争鸣，开拓学员的学术视野。每次研讨后，要求每位学员写一份专题报告。此项活动每年进行1--2次。
②现场观摩研讨模式。以学员的课堂教学改革为基点，结合学员的专题研究，以汇报和交流的形式上研究课，每个学员轮流进行，专家组现场指导，并组织学员交互式评课，结合课例进行广泛深入的研讨，最后由上课者进行书面归纳小结。此项活动每年进行1--2次。
（3）分散跟踪指导。这是培养对象实现理论与实践整合的有效措施，也是培养对象自主研究、创造性学习的重要途径。集中培训时间以外，培养对象平时以分散的方式在岗位上边学习、边实践、边研究。培训基地要对培养对象两年的所学、所思、所研和成长过程进行全面的跟踪指导和考察，由各学科组长具体负责。
2．培训与使用相结合坚持培训与使用并举的原则，积极构建促进学科带头人教学骨干培养对象脱颖而出的有效机制，做到学用结合、人尽其才。学科带头人教学骨干培养对象所在县，教育局和学校要拓宽培养对象的实践锻炼渠道，鼓励和支持培养对象在更大范围、更高层面参与教育教学研究、公开课观摩研讨活动；支持培养对象积极承担课程改革研究项目、校本研修任务，为培养对象尽快成长和发挥带头、辐射作用创造机会和提供良好的工作、学习环境。
（二）培训对象管理
我校青年教师，教学骨干培养对象实行全过程管理，优存劣汰。对不能安心学习、无故不参加培训、学习成效不佳的，取消其学科带头人教学骨干培养对象资格。对在教育教学改革尤其是新课程实验推广中表现突出，在全县已形成一定知名度、一定影响力的特别优秀的青年教师，给予表彰奖励。
2009.9
