分米和毫米的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识分米和毫米”。
一、介绍引入
尊敬的评委、老师你们好！我是来自松岗第二小学吴磊，我的教学年龄和二小的年龄一样都是一周岁，大家认识了我，我也带大家了解一下松岗第二小学（播放图片：学校的正门建筑物、体育馆、操场）。【松岗第二小学风景如画，在这里，优雅怡人的校园环境与浓郁的时代气息融为一体，我们在这里学习感到很幸福，瞧，我们学校的小朋友正在参加升旗仪式，我想考考你们？】（课件出示）
以上这个环节，就是我和二年级学生一起学习“分米和毫米的认识”一课的导入片段。本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行估测和测量，并具备了一些基本的数学活动经验。《新课程标准》提出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发。因此本节课我的导入环节如下
二、教学过程与思考
（一）情境导入，引入新知
我利用孩子身边熟悉的事物旗杆、教室的门、橡皮、课桌入手，出示以下四道题目：
1、二小升旗台的旗杆长8（）
2、教室的门高2（）
3、这块橡皮长6（）
4、我们的课桌高70（），对米和厘米的知识进行回顾。在学生很容易地回答出我们的课桌高70厘米后，问道：
5、我们的课桌还有高7（）。
学生们很清楚填米不对，太高了，旗杆长才8米，填厘米也不行，这该怎么办呢？问题与学生原有的知识构成发生了冲突，激发了学生的强烈的求知欲望，今天我们就一起来认识这个新的长度单位“分米”，顺利地进入本课的新课环节。
（二）、认知和感受分米
新课程标准也明确提出“活动实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程，要让学生亲历知识的形成过程”。因此在教学设计上，我将教材中“铅笔有多长”这一情境，改换为“神奇的卡片”,下面我将为大家一一揭开“神奇卡片”的秘密
秘密一：卡片的长是1分米。
1、认知1分米
在认知1分米环节，我请同学们估测这个卡片的长边大约有多长？再引导学生用尺子量，这时提醒学生正确使用尺子，经学生测量得出卡片长边长10厘米，下面与学生分享卡片的第一个秘密，请同学们将卡片上蓝色的纸撕掉，就是10厘米，接着告诉大家，它的长度也是1分米，也就是说1分米=10厘米。这时板书：1分米=10厘米
1dm=10cm并带大家齐读。
设计意图：这里我利用神奇的卡片，激发学生的学习热情，通过估、量过程，初步建立学生对1分米认识。
2感受1分米
接下来感受一分米，我请同学们把卡片竖着拿起来，放在面前，先观察一分米到底有多长，再用拇指和食指比划一分米，把卡再放回来检验，看看大家比划得对不对。认知和感受一分米后，从学具袋中和教室内找长度是一分米的物体，设计意图：这里我利用卡片这一具体事物，有效地刺激学生的认知系统，1分米到底有多长，就是卡片长边这样长，帮助学生建立1分米的表象。接下来问道：
3、运用分米 你能用“分米”这个长度单位来估测一下老师手中的小棒大约有几分米长？ 估完小棒，我们再来估大棒，把大棒放在小棒的旁边做对比，通过对比的形式，培养了学生根据参照物估测物体长度的能力。
揭开大棒的真实身份，这是一把米尺，一米长也是10分米长，由此得出1米等于10分米，我板书：1米=10分米 1m=10dm并带学生齐读关系式
设计意图：经过这样的过程，学生将所学的知识运用到实际生活中，同时也经历了把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观经验的同时发展空间观念，体现了《数学课程标准》强调的要让学生经历数学知识形成的过程，同时也很好地完成了本课的能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
（三）、课间活动
时间已经过了近一半了，学生这时不免有些疲惫，我设计了课间活动环节《对儿歌》，同学们起立。
师：让我们大家来比一比。生：比什么？
师：比比米（分米、厘米），1米（分米、厘米）大约有多长？ 生：1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）通过这个活动调整学生的状态，同时巩固孩子对米、分米、厘米知识的掌握。
（四）、认识毫米
秘密二：卡片的宽是6厘米3毫米。
1、认识1亳米
我这样设计的用意是，在认知1毫米的环节，先让学生测量卡片短边的长度，这时学生会发现6厘米多三个小格，一个小格子表示多长呢？由此引入另一个新的长度单位“毫米”，通过数1厘米里面有多少个的小格子，得出1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米 1cm=10mm并教读关系式。
秘密三：卡片的厚度大约是1毫米。
2、感受1毫米 在感受1毫米的环节，我利用厚度大约是1毫米的卡片，带领同学们用拇指和食指轻轻捏住卡片，并将卡片慢慢地抽出来，感受1毫米。然后再请同学们小组合作在学具袋里找厚度大约是1毫米的物体。
设计意图：这部分设计主要是通过视觉、触觉等多方面感觉器官的配合，更有助于学生形成1毫米的表象，通过找厚度为1毫米的物体，加深学生对1毫米的直觉认识。
我利用小小神奇卡片的长、宽、高，有效地突破了本课的教学目标中的知识目标：通过测量卡片长度的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。本节课，我们学习的就是分米和亳米的认识，板书课题：分米和亳米的认识。新课部分到这就结束了，但卡片的秘密还不止这些。下面进入运用新知环节。
（五）、运用新知
1、出示小明写的数学日记，3月6日
星期二 早晨，我从2分米长的床上起来，拿起1厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。吃过早饭，我和我家40毫米长的小哈巴狗玩，我很喜欢它。
学生看完一定会笑话小明用错了单位，同学们一起帮助小明把日记改正过来，这时引导大家，在生活中经常会用到这些长度单位。一定要正确使用，不然就会闹出笑话。
设计意图：选用数学日记为练习内容主要体现了数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活，从学生熟悉的生活现象入手，结合学生已有的生活经验，有效地突破了本课的教学难点，这个练习既有趣味性，又有实践性，让学生充分感受数学就在我们的身边。
2、为了巩固了学生对米，分米，厘米和毫米之间关系的理解，我设计了填一填，并用开火车的形式来对答案。最后出示20分米=（），锻炼学生发散思维和综合运用的能力，通过以上练习，强化了本课的教学重点，提高了学生的思维能力。为了学生更好的完成本课教学目标中的情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。我设计了找朋友环节：
秘密四：卡片上藏有一个长度。
3、找朋友
下面再告诉大家一个卡片的秘密，轻轻地撕掉卡片上橙色的纸，每个卡片上面都写有一个长度，这张卡片上写的是80分米，我这张大卡片上写的是8米，这两个长度相等的，那这两个卡片就是好朋友了，先为同学们分别做示范，分别找到了3张大卡片的好朋友，再由同学们自行下座位找朋友。
设计意图：我结合学生爱玩爱动的特点，设计找朋友环节，让同学们在玩中学，玩中思，玩中悟，有效地将本课的知识用到实践中，同时培养了学生集体主义感。
这时看到还有一个同学在座位上，没有找到朋友，先请他说出卡片上的长度是多少，“1千米”，老师手中的卡片也是1千米，原来我们是好朋友哦，那1千米到底有多长呢？下节课我们再来认识这位新朋友。到这里，这节课就结束了。
三、课堂解读与分析
教学特色
现代教育理论认为：让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学才是学生学习数学，建构知识，形成能力，塑造品质的最佳方式。基于以上的理解，我选择“神奇的卡片”这一现实、有趣与学生生活背景密切相关的素材来构建学生学习数学的内容体系，主要采用愉快教学法、体验感悟法、引导探究法，让学生在体验中学习，在感悟中掌握新知，在实践中感知分米和毫米，建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。在教学过程中我有意识引导学生体验自主探究、合作交流、动手实践等学习方法，发挥学生的主体作用，让学生学习有价值的数学，感受数学的魅力，使数学课堂成为学生学习数学、发展能力的乐园
以上就是我今天说课的全部内容，希望得到各位评委和老师们指导，谢谢大家！
