关于构建高校学习型辅导员队伍的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“辅导员队伍建设的思考”。
陈 枫
（安徽农业大学 信息与计算机学院，安徽 合肥 230036）
摘 要：高校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的主力军，大学生思想政治教育形势的不断变化，对从事大学生思想政治教育、管理工作的辅导员提出了新的挑战。构建高校学习型辅导员队伍对建设学习型社会，建设专业化、职业化辅导员队伍，促进大学生全面发展具有重要的意义，需要从树立新的学习理念、加强辅导员队伍管理、构建辅导员学习型团队和建立激励保障制度等方面加大工作力度。
关键词：高校；学习型辅导员；队伍建设；对策
中图分类号：G451.8 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2011）11-0266-03 党的十六大报告中明确提出了全面建设小康社会的政治、经济和文化目标，其中就包括“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”十七大报告中也提出，要“建设全民学习、终身学习的学习型社会。”近年，随着党中央的号召，各地纷纷掀起了建设“学习型支部”、“学习型社区”、“学习型领导干部”等的热潮，我国正向着建设学习型社会的目标不断迈进。2005年1月教育部颁发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。新世纪以来，随着我国高等教育大众化的快速发展，高校内部管理体制改革也在不断深化，高校辅导员的工作内涵、职能和工作对象不断扩展并迅速改变，学生工作与其他工作之间不断交叉、渗透和融合，这使得新时期高校学生工作正面临着前所未有的压力和挑战[1]，因此，建立一支高校学习型辅导员队伍就显得很有必要。
一、什么是学习型辅导员队伍
“学习型组织”概念源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授，1956年，他在《企业的新设计》中提出了关于学习型组织的最初构想。他的学生彼得·圣吉是学习型组织理论的奠基人，他在《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》中提出了关于学习型组织的完整理论框架[2]。学习型组织就是将学习作为固有特征的组织，它要求组织成员具有自觉学习的意识，主动学习、善于学习，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。学习型辅导员队伍，就是面对新形势下大学生思想政治教育工作的挑战，组织中的成员都树立终身学习的理念，坚持学习与工作有机结合；都有共同的工作目标，即均能以做好大学生思想政治教育工作为中心，以培养社会主义合格建设者和接班人为己任；整个组织具有较强的团队合作能力，能将个体学习力转化为团队工作力，更强调组织成员的合作学习，并能够共享学习成果，使组织学习效果倍增；组织成员能够不断创新大学生思想政治教育的内容和方法，不断突破自己的能力上限，全面提高学生综合素质。
二、现阶段高校辅导员所面临的问题
（一）辅导员职责不明确
大学生思想政治教育和学生日常管理是辅导员的主要工作，其中包括思想教育、道德教育、心理健康教育、宿舍管理、学生资助、学生就业等，这也就意味着，辅导员日常所面对的，是大量琐碎而平常的细小事务，工作异常繁复。同时，辅导员受校、院两级管理，所谓“上面千根线，下面一根针”，学校的各项工作落实到学生层面，学校内只要事关学生的工作，都会落到辅导员身上，这使辅导员往往疲于奔命，对自己的职责无所适从，职责的不明确性也致使辅导员无法集中精力推进大学生思想政治教育工作[3]。
（二）辅导员职业方向不明确
高校辅导员一般都是由新进校青年教师或在读研究生担任，工作前，他们均经过了层层选拔，综合素质较高，但辅导员岗位流动性大仍然是各高校辅导员队伍的一大特点。多数辅导员在从事一定时期的学生工作后都有转岗打算，或者考研、考博从事教学科研工作，或者转到行政管理部门工作。这里有几个原因：一是辅导员职业方向不明确。辅导员是国家和地方党政后备干部的重要来源，但由于辅导员人数众多，而晋升职位有限，导致辅导员职业发展前景不佳，辅导员对于自身未来发展感到担忧。二是辅导员职业认同感较差，辅导员虽是高校教师队伍的重要组成部分，但由于学生工作“润物细无声”的特点，高校辅导员的工作业绩很难形成明显的成果，不像教学科研成果那样有一个量化的评价标准。而且，辅导员基本无课可上，每天只是在忙忙碌碌中应对各种繁杂的学生事务，导致其并不像任课教师那样受人尊敬。三是个人待遇较差。部分学校对辅导员工作不重视，对辅导员的劳动不尊重，对辅导员的工作量和工作成效没有合理和明确的评价体系，辅导员的个人薪酬待遇处于高校中较低的位置，辅导员的职称评定变得异常困难，科研学术愿望也很难得到满足，这使得辅导员的内心失落感和自卑感逐渐增大。
（三）缺乏学习,自身能力素质较难适应新时期辅导员工作
进入新世纪，在社会发展、国家高等教育改革、学生职业发展等热点问题的背景下，学生的需求也在变化，高校大学生思想政治教育工作面临着新的问题和任务，这就对工作在大学生思想政治教育工作第一线的辅导员们的自身素质提出了更高的要求。辅导员应跟上新形势，不断学习提高，完善自己，以胜任新时期大学生思想政治教育工作的要求。虽然部分高校已经开始通过集中培训等方式为辅导员的学习提供平台，但总的来说，辅导员的学习主动性仍然不高，自身的素质能力还存在一定滞后性。此外，辅导员的时间被太多的琐碎事务占用，被各种常规的非常规的事务给“分割”的支离破碎，这也导致了学习时间不够，辅导员的理念意识、工作模式和方式等仍然止步不前，难以有效完成新时期辅导员工作任务[4]。
（四）辅导员队伍建设不完善
目前，很少有高校成立有专门目的为提高辅导员学生工作水平的学生管理研究团队，而辅导员往往分散于各个学院，这使得他们之间缺乏相互交流、相互协作和培养感情的机会，缺乏相互学习的平台和知识经验共享的机制，也无法使队伍中的成员将个体学习力转化为团队工作力，共同学习提高。很多高校没有建立辅导员职业发展规划，没有设立辅导员专门培训经费，这使得对辅导员的培训不成体系，导致培训实用性不强，无法达到预期的目的。同时，部分高校对学生工作科研项目不重视，很少有针对辅导员工作的专门基金项目，这导致辅导员的学术研究能力普遍欠缺，也限制了大学生思想政治教育工作的进一步发展。
三、建设学习型辅导员队伍的必要性
（一）建设学习型社会的需要
学习型社会是上世纪60年代由美国学者哈钦斯提出，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。其核心内涵是全民学习、终生学习。学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化，要求学习行为的持续性和长久性，它是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往要更强烈、持久和全面，全社会成员只有不断学习，才能应对新的挑战。面对思想政治教育领域不断变化的新形势，高校辅导员作为战斗在大学生思想政治教育第一线的坚实力量，对良好校风、学风的形成起着关键的导向作用，而建设一支学习型高校辅导员队伍，对培养学习型人才，创建学习型高校起到了重要作用，也将进一步促进学习型社会的形成。
（二）建设一支专业化、职业化辅导员队伍的需要
辅导员队伍建设的专业化，是指高校辅导员，经过专业化的理论和实践能力培养，具备完成其工作职责所必需的知识和技能。辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员经过严格的专业学习和培训，达到辅导员职业资格要求，并把辅导员职业作为终身的职业选择。要想做到专业化和职业化，高校辅导员必须具备哲学、政治学、心理学、教育学、管理学等多学科知识，具有一定的组织管理、人际交往、协调沟通、科研等多方面能力。目前，高校辅导员多为参加工作不久的年轻人，工作经验不足，由于平时事务性工作太多，忽视了政治理论的学习，以致于开展思想政治工作的针对性和实效性不够理想。同时，大学生思想政治教育的形势也在不断变化，对从事大学生思想政治教育、管理工作的辅导员提出了新的挑战。因此，迫切需要建立学习型辅导员队伍，使高校辅导员树立终身学习观念，通过学习全面提高自身能力和素质，辅导员之间也要加强共同学习、交流和成果的共享，增强辅导员队伍的凝聚力和战斗力，只有如此才能紧跟时代发展的步伐，保持与时俱进，才能不断增强大学生思想政治教育工作的实效性，进而有效促进辅导员队伍的专业化、职业化发展。
（三）新时期大学生全面发展的需要
高校的主要任务是培养德才兼备、高素质的社会主义事业建设者和接班人，其中，大学生德育工作不仅需要专业的思政教师，还需要一批在工作在学生工作最基层、业务能力强的辅导员队伍。教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“辅导员、班主任是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量”，辅导员的人生观、价值观、道德品质和知识素养等对大学生有重要的示范作用，建设学习型辅导员队伍，可以使辅导员紧跟时代步伐、保持与时俱进，不断提高他们的政治素质、专业素质、组织管理素质和心理素质等，在教育学生的过程中就可以潜移默化地影响学生，培养出全面发展、综合素质高、具备终身学习意识的人才。
四、构建学习型辅导员队伍的对策
（一）树立新的学习理念
新世纪以来，人类步入了信息时代，信息量递增，知识爆炸，复杂性增加。大学生思想政治教育工作的内容和管理方法也在不断变化，面对新形势、新问题的挑战，高校辅导员如果不能主动学习，就无法跟上当代大学生的思想变化，无法在实际工作中解决实际问题及处理突发事件。树立新的学习理念，就是要树立“学习工作化、工作学习化”的全新观念，将学习当成一件愉快的事情，将学习变为自身内在的需求，变以往的不学习或间隔性、短时间的学习变为自觉的、主动的、连续性的学习，变以往事务型、经验型的辅导员队伍为学习型的辅导员队伍，自觉学习教育科学理论、管理学、心理学等知识，主动向有经验的老师学习，主动走进学生当中向学生学习，在平时一点一滴的工作中不断吸取经验教训，及时更新教育的内容和方法．不断研究新情况，解决新问题，只有这样，才能够保证辅导员队伍完成育人的职责，做好大学生成长的指导者和引路人。
（二）加强辅导员队伍管理
科学、完备的管理体制是学习型辅导员队伍健康、和谐发展的关键因素，高校应针对学习型辅导员队伍的特点，创新管理体制，制定出适合组织及其成员发展的管理办法。
1.严格辅导员选拔机制。高校要根据学生工作的要求，参照辅导员所应具备的思想政治水平、领导能力、组织管理能力、沟通交流能力、写作能力和奉献精神等制定出一套选拔辅导员的标准体系，严格准入门槛，保证只有高素质的候选者才能加入辅导员队伍，为建设学习型辅导员队伍打下基础。
2.建立完善的培训体系。学习型辅导员队伍的特点是团队中的成员都具有学习的主动性，除去自身学习外，高校应建立完善的培训体系，系统地为辅导员开展培训，以帮助辅导员开阔视野、改善知识结构。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》着重强调了辅导员、班主任的培养和培训工作。“各地教育部门和高等学校要制定辅导员、班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合。”除此之外，还要积极为辅导员提供实践学习、锻炼能力的机会，比如逐步将入学教育课、党课、形势政策课、就业指导课交由辅导员来完成，以全面提高辅导员综合能力[5]。3.积极为辅导员科研活动提供平台。为了加强大学生思想政治教育等方面难点、热点方面的理论研究，高校应积极为辅导员创造课题研究的条件，鼓励辅导员申请相关国家、省、市课题和项目，开展相关研究。除此之外，还要为辅导员设立专门的基金项目，并在职称评聘中给予优先考虑，以提高辅导员在科研方面的积极性，促进辅导员在科研过程中学习、在学习过程中提高。
4.重视辅导员学位教育。为了提高辅导员的专业素质、知识水平和实际工作能力，高校应积极创造条件，鼓励辅导员通过各种方式攻读思想政治教育专业硕士、博士学位，以应对大学生思想政治工作的新挑战。
（三）构建辅导员学习团队
团队是学习型组织中学习的基本单位，只有团队中的成员相互学习交流、共同思考，才能够使整个团队共同提高。因此，针对辅导员分散于各个学院、平时互相交流较少的特点，应当构建符合其特点的学习团队，为辅导员的成长和提高提供一个良好的载体和平台。比如，高校可以建立辅导员工作协会、辅导员论坛、辅导员沙龙等，通过定期开展研讨会、例会、团体活动等，一方面加强他们之间的相互联系和感情交流，另一方面，可以在轻松的气氛下对学生工作中遇到的诸如学生管理、就业、突发事件处置、心理健康等问题进行深度汇谈，分享各自的方法和经验，将个体学习力转化为团队工作力，在交流中互相启发,集思广益,取得更高层次的共识[6]。这对于加强大学生思想政治教育实效性，提高学习型辅导员队伍的专业化、职业化水平具有重要的作用。
（四）建立激励和保障制度
学习型辅导员队伍要求在其中的辅导员都能够把学习作为内化的要求，主动地、有意识地学习，而相应的激励和保障政策有助于这一目标的实现。高校应为辅导员队伍制定相应的激励政策，对在学习活动中表现突出的个人给予精神和物质奖励，并对其在选拔任用、年度考核等方面中优先考虑，以提高其学习主动性和积极性。同时，高校也应为辅导员制定相应的保障政策，在其职业生涯发展上，有计划、有步骤地引导优秀的辅导员向专业化、职业化的专家型辅导员发展，同时，支持有较强学术科研能力的辅导员转向教学研究岗位，综合素质较强、有意愿从事党政管理工作的辅导员担任党政管理干部，以免除他们的后顾之忧。
