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加强教研室建设，提高教学质量
教研室是高等学校进行教学与科研的最基本单位，是开展教学与科研活动以及时教师队伍建设的基础部门。它是建设直接关系到学校教师业务水平和科研水平的高低，关系到教学质量的提高与否，也关系到能否培养出适应社会经济发展的合格人才。因此，加强教研室建设，提高教学质量，已是迫在眉睫的一项任务。
一，要求教师吃透教材，熟悉大纲，站稳讲台，逐步提高教学质量我们行政管理教研室是新组建的一支教学力量，现有教师5名，其中共中央名讲师，3名助教，无正副教授。同时5名教师中有2名是心理学专业毕业，只有3名是行政管理专业毕业，且这3名教师还是刚参加工作不久，正在熟悉教学阶段，因此还需要其他教研室的教师兼任本室的课程。为了提高教师的业务和科研水平，我们向全体教师提出了“吃透教材，熟悉大纲，站稳讲台”的基本要求。
1，熟悉教学大纲是站稳讲台，提高教学质量的前提。教学大纲贯穿了专业培养的具体化，是各门课程的教学章程和准则。所以我们要求教师把教学大纲的要求贯穿于教学的全过程，具体就是要求教师在制定教学进度，计划时必须以教学大纲为指针，在教学过程中以教学大纲的要求检查教师教学情况，期末考核时按照教学大纲审核考题的深度和广度。由于教研室的每一位教师都能够自觉遵照教学大纲精神认真备课，使得开设的各门课程的教学质量很快达到了系领导提出的基本要求--打好基础，站稳讲台。
2，吃透教材，是站稳讲台，提高教学质量的关键。教师上课除了熟悉大纲以外，其关键就是备好课。备课愈充分愈能发挥教师的主导作用，愈能调支学生的积极性。备课的关键就是备教材，为此，教研室要求教师在熟悉大纲的前提下，还要熟悉和钻研本门学科的全部教材（包括最新研究动态）。只有吃透教材，才能正确的确定本门学科的内容哪些该精讲，哪能些该略讲，哪能些不需讲等。教研室要求教师在吃透教材时必须从教材的科学笥，系统性，重点和难点，理论联系实际四个方面下功夫。3，多读书，是站稳讲台，提高教学质量的基础。组织教研室全体教师开展读书活动是见效快又符合实际的最佳途径之一。为此，教研室组织并鼓励教师有计划的进行学习，深入研究，不断掌握本专业的学术动态和科研信息，并提出了教师在开展读书活动时的几个方向：其一为马克思列宁主义，毛泽东思想，特别是邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论；其二为社会主义市场经济理论；其三为管理学，经济学，社会学，心理学等方面的知识；其四为行政管理专业的书籍。通过开展读书活动，一方面能不断提高教师自身的业务和科研水平，更新知识，拓宽专业，另一方面也能将
学习到的国内外最科研成果反映到教学中去，保证了教学质量的不断提高。
二，制定全面，详细的教研室建设计划。行政管理教研室在系领导的领导下，采取了以下几点措施加强教研室建设，提高教学质量：
1，实事求是制合理的教学计划与教研活动计划，使教研室各项工作走向正轨。教研室根据行政管理专业的需要，参考西北大学行政管理专业以及兰州大学现代管理专业的做法，结合本校实际，实事求是地制定了行政管理专业教学计划。确立行政管理专业培养的目标是：“培养德，智，体全面发展，能从事政府部门，群众团体，企事业单位行政管理工作的高级应用型人才和符合国家公务员制度的公务员。”围绕这个目标。我们在制定教学计划中突出了三个特点：一是优化理论课程，在教学计划中突出了管理学理论及相关理论课程的设置；二是具有本校特色，结合本校实际制定教学计划，在课程设置中增设诸如民族语言，地方经济概况等具有特色的课程；三是突出了应用性。管理学最重要的在于理论联系实际，在制定教学计划时一方面突出了管理课程中的应用学科，另一方面加强了教学实践环节。当然还存在许多问题有待于在今后的教学中不断加以完善和改进。除了实事求是地制定合理的教学计划，教研室每学期还制定了详细的教研活动计划。学期初，集体讨论做好本学期计划安排，学期中间进行跟踪质量检查，期末大家回顾总结，为下学期制定新计划提供一个合理的依据。2，注重教研室教师队伍建设我国行政管理专业自八十年代初开始，由“冷门”很快变成了“热门”，随着“行政管理热”的升温，不少人员改行从事行政管理教学。我们教研室也存在着这种现象。这些教师在行政管理专业教学与研究方面发挥了重要作用。但是，我们也清楚地看到师资队伍建设中的薄弱环节，诸如教研室现有专兼职教师中存在的“四少”问题：科班出身的少，熟悉行政管理实践的少，教学经验丰富的少，“戴高帽子”的人少。所以，教研室在这方面采取了一些措施：第一，认真挑选德才兼备的教师，：“可少些，也要好些。”第二，坚持在职培训提高。由于选送进修名额有限，加上经费不足和教师任务重，为此，我们要求教师一方面上好课，完成教学任务，另一方面通过自学，互学来提高业务能力；第三提出了适合行政管理专业教师培训的方式，即：挂职式--到行政机关担任行政首长助理或副职；参政式--与政府挂钩，受聘为兼职咨询，参谋人员顾问；课题式--根据教研的实际情况，由教师同国家机关，企事业单位，社会团体联合或单独承担科研课题，以教研带动科研，以科研促进教研；横向式--对行政管理专业教师进行相近，相关学科的培训，扩大视野，增加知识面。3，大力开展学经验交流活动，不断提高教学质量。教学方法应因人而异，灵活多样，不能强求统一，教学过程亦有其自身的规律性。一种好的教学方法应当是：
（1）能充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥全心全意的聪明才智；
（2）能使学生的头脑成为加工厂，而不是仓库，使他们有所发现，有所创造；
（3）有较高的效率，使学生能在短时间内获得较多的知识和能力。
有了这个教学改进的方向，进行教学经验交流活动已是教研活动的一个主要课题。为此，教研室在配合学校，系上组织的各种教学活动检查的同时，有计划地开展了各项教学经验交流活动。通过观摩教学，相互听课，结合自己的教学经验集体进行讨论，取长补短。使大家认识到保证课堂讲授质量是提高教学效果的主要环节和基本形式，并总结出了现行讲课应有的一些共同趋向：例如讲课要抓住中心，突出重点，削枝强干；要努力掌握启发式教学方法等等。依据这些准则教师在课堂授课时就有了一个方向，对于提高教学水平和讲课技巧起到了事半功倍的效果。
三，因材施教，提高教学质量第一结合学生的实际合理选择使用教材。目前，可供大多数学科科目选择用的教材都有好几种，甚至几十种。它们在内容，方法的深度广度上各不相同，对于学生的层次要求也不尽相同。针对我院的实际情况，选择更适合我院实际的教材也是保证教学质量的一个重要环节。教研室经过对各科目常用教材进行分析，同时根据教研室教师的实力，在给各班学生试讲的基础上，总结比较后认为：
（1）选择教材，要针对我院学生的特点，实事求是，既不能与别的院校，特别是内地院校攀比，盲目抬高自己，又不能失去自己的特点，降低自己的水平。
（2）既要照顾入学成绩高，接受快的学生，又要照顾入学成绩低，接受慢的学生。
（3）既能使学生学到更多的基础理论知识，又能使学生学到更多的方法，技能，做到全局考虑统筹安排。对符合这些特点的统编教材，就可选用，如行政管理学，管理心理学，领导科学，人事管理学等。
本着上述几个方面的要求，编写出了《 现代管理学原理》，这本教材具有思想性，即文字上不公科学，简洁，朴素，生动而且有健康的思想，符合时代精神；适应性，即适应我院学生的特点；体系性，即能证学生对现代管理理论有一个比较系统的了解，避免出现一知半解的现象；准确性，即教材中的基本概念，原理阐述等比较正确和规范；民族性，即在编写这本教材时考虑到我院是一所民族院校的特点。对其他一些教材，如 系统工程，预测与决策 等在以后条件还要进一步编写。第二，发挥教师专长，合理安排任课教师。任课教师安排的恰当与否，直接关系到教学质量的提高，关系到教师自身业务水平的提高，以及教师队伍的基本建设。因此，教研室在安排任课教师时，应将学生与教师的实际作一全面性考虑，将那些教学经验丰富，教
学效果显著，能了解学生的志趣，特长和学习潜力，与学生能互相沟通的教师放在一线位置上，同时也要给那些教学时间短，教学经验不足的年青教师创造一个提高和锻炼的机会，在保证教学质量的前提下，多让他们进行教学实习。总之，应该因材施教，进行合理安排，既要保证教学质量，也要有利于进一步加强师资队伍的建设。
四，加强教学与科研的结合，不断提高教师的业务水平，保证教学质量的提高教学与科研的有机统一是现代高等院校中教学与科研之间关系的最主要征，也是高等院校教学与科研关系演变的必然趋势，它是由高等院校既要出人才又要出成果的双重任务所决定的。为了培养高质量的人才，必须大力开展教师的科学研究工作。
１ 教学与科研相结合，能促进教学质量和技术水平的提高。教师结合教学情况开展学术研究，不但为教学提供了新的研究成果，而且提高了学术水平。在具体实践过程中，教研室提出了学术研究必须立足于提高教学质量，必须结合教学实践等要求，同时注意把教学，科研和教材建设结合起来。
２，教学与科研相结合，能促进师资队伍的建设。高水平的师资队伍是培养高质量人才的根本条件，提高师资水平的途径之一便是科学研究，不具备科研能力的教师，很难提高教学质量。为此，我们提出今后教师不管教学任务有多么重，都要抽出一定时间参加本专业及相关专业的科研活动，写出具有一定质量的学术论文，把新的，先进的知识信息直接或间接地传授给学生，便学生有所获。
３，教学与科研相结合，能改善教学与科研的条件，提高学术水平，促进教研室的建设。最近几年，教研室通过将教学与科研紧密结合，先后发表了数十篇论文，编写了现代管理学原理教材，并准备在条件允许的情况下再自编系统工程等教材，使教师，尤其是年轻教师的业务和科研水平有所提高，从而促进了教研室的建设，达到了站稳讲台，提高教学质量的目标。
由于我们教研室成立的时间不不长，所取得的一些成绩是实践的结果，我们还将在实践中继续摸索，准备再提出一定数量的硬指标，从而进一步促进教研室的建设，保证教学与科研质量稳定地提高。
