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立足实际，优化教研
——园本教研专题研修总结
甬城艺术幼儿园：陈春
幼儿园的园本教研是一种“以园为本，基于问题”的学习与教研的组织形式，是一种以教师为研究主体，强调实践反思、同伴互助，专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。以往我在开展园本教研过程中存在着许多困惑，不知道从何处着手研究，对园本工作存在着认识的误差，以为园本教研就是教研活动、备课，把园本教研淡化为幼儿园的日常工作。自从参加了李老师组织的园本观摩培训，我先后观摩了几个幼儿园的园本研修现场活动，我的理论素养有了进一步提高，对园本教研有了新的认识。
一、加强园本管理，强调角色定位
在学习观摩中，我发现：从领导关注，到教研组长组织协调，再到每位教师的研究实施，都能给予重新审视，调整角色定位，发挥每个参与老师的主体作用。
作为教研组长，要扮演好“主席”的角色，做好组织工作、引领工作，带领教师学习教育教学理论、把握课程理念、掌握科学的研究方法，并对自己的教学实践作自我反思，还要帮助和促进教师不断地研究反思自己的教学行为，逐步养成研究反思的习惯。
教师作为“学者”，在新理念以及专家的“专业引领”下，在教育实践中不断地发现问题、不断地充电学习，丰富自己的专业素养，善于研究自己的教学活动，反思自己的教育行为，在教研活动中促进自己的专业化成长。
二、丰富园本组织策略，增添研讨活动乐趣
在学习中，我们观摩的几次“园本教研”都是从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。为激发教师的学习动力、锻炼教师的学习毅力、培养教师的学习能力，可以用多种策略来进行园本教研活动。
我观摩到的园本培训活动大多数属于课题背景下的研修活动，如东方幼儿园开展的民乐特色教研活动，老课新上，对比不同阶段开展同一次教学活动的不同效果，深入分析区别的原因，结束时还开展了民间知识问答，使园本培训活动推
向高潮；倡旗幼儿园开展的律动为主题的教研活动，开场时让老师们一起表演当时最为流行的《江南stly>>,并邀请观摩的老师一同参与，为研讨活动开了个好头；洪塘中心幼儿园的“童话剧”主题式教研活动还安排了小朋友表演童话剧，让我们耳目一新，感受到了童话剧的无限魅力；慈城片区组织的“纸的力量”主题式教研活动，让参与研讨的老师像小朋友一样尝试、操作，在动手实践中有了真实的感悟。
三、团队成员集思广义，凸显园本特色
一次成功的教研活动，和教研团队的智慧集合是分不开的。我非常有幸地参与了祥星幼儿园的“气象万千”主题式教研活动。“气象万千”是祥星幼儿园市级课题“百草园”延伸课题，为了使活动更能体现学习价值，团队成员紧密配合，教科研团队合力进行。在环境创设方面，将一楼定为“土养天地”，二楼为“水养家园”，三楼则为“气象万千”，课题主线和副线清晰可见。
祥星幼儿园的教研活动的设计是紧紧围绕幼儿园的实际情况进行设计。这次园本培训不是为了展示而开展，而是在开学初就定下了培训主线，循序渐进地开展一系列园本培训，一步一个阶梯，扎实而有效。大家观摩到的教研现场会是培训计划中的其中一次教研活动。活动一开始，园长和全园教师齐声为大家演唱了幼儿园的园歌《美丽百草园》，观摩老师一下子被优美的歌声所吸引。为了使大家对三个楼层的环境创设更加了解，教研活动还安排了楼层环境解说员，一一向大家解说环境创设的目的。通过观摩视频案例，老师分组设计主题网络，并现场展示。整个活动严谨、活泼，呈现了老师们的集体智慧。
学习的机会很珍贵，今后，我将立足本园实际，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的园本教研之路。
