在新课标下激发学生学习的主动性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“激发学生学习积极性”。
在新课标下激发学生学习的主动性
一位德国的博士生这样说：中国的教师是全世界最会讲的，中国的学生是全世界最能考的。长期以来的重教轻学的模式导致的是“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；重结论，轻过程”的结果。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教学要避免“注入式”、“满堂灌”，应倡导自主、合作、探究的学习方式，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。语文课程标准中曾说：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
一、营造和谐的自主学习氛围
叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。” 教师要给学生创造一个自主学习的环境，让学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。例如在学习现代诗歌单元时，我让学生自己选择方式去学习。有些诗歌学生建议老师先教，学生跟着读；有些学生要求自学；有些要求同学之间互帮互学等。用学生自己喜欢的方式去学习诗歌，然后全班交流。教师大胆放手，把权利和空间交给学生，使学生积极性提高，自主学习意识增强，能按照自己的意愿主动地参与学习。这样宽松、民主、自由、和谐的学习氛围，不仅顺利地完成了学习任务，而且还取得了较好的学习效果。课后同学们能积极尝试去写诗，并拿出来分享交流。如一个男生写的《笑看风云》其中两节“喜欢在无意间感受真诚/喜欢在一瞬间抓住永恒/喜欢在窄道口顿悟宽容/喜欢在痛楚里体验幸福//曾经的几度飞花，几度东风/曾经的芭蕉又绿，樱桃再红/既不能预知未来，却可以选择/笑看风云，相信未来”。从中流露出来的自信是大家比较喜欢的。
二、主动合作培养团队精神
教育先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了学习需要彼此切磋琢磨、交换心得。因此我们提倡既要自主学习也要主动合作。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教学中，教师可以根据学生的个性特长、兴趣爱好、能力高低和教材的特点灵活地采用小组合作的学习方式。最好将学生按照能力的高低搭配分组，也可以让学生采取自由组合的方法分组，让不同水平的学生能够有自我表现和自主发展的机会。如在学习《差别》时，同学们按照小说内容分角色自发组织了一出课本剧，通过表演更准确地理解了文中两个年轻人的真正差别在哪里，而且还展开想象虚构后来的情节，比传统的教师与学生的“授——受”方式好得多。例如同学们曾组织过的以“我是否重要”为话题的辩论赛，小组成员有主持人、正负主辩手、正负次辩手、记时员等，正方能紧扣珍爱生命，重视个人价值的角度列举事例去论述“我很重要”，反方紧扣个人和集体的辩证关系去反驳，两方都辩论得非常精彩，取得了较好的学习效果。
雷锋曾说过：“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。” 无论是在课堂上还是在课外，经常采取积极有效的小组讨论、分工合作，让学生成为学习的主人，学习兴趣高了，学习效果就好。这样通过学生与学生间的相互交流、沟通、补充、影响，实现了对学习内容的探索，又培养了学生团结协作的精神。
三、积极探究带着问题走出课堂
新课程标准强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，发展学生“独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途经，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”只有当学生能提出问题，会提出问题时，才有创新的可能。例如在学习《善良》时，同学们提出：什么是善良；善良的内涵有哪些；为什么说“在生存竞争中，在各种各样的人际关系中，利益原则和实力原则似乎早已代替了道德原则”；为什么“小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”；为什么有些善良行为获得是别人的感激与称赞，有些换回的是料想不到的恶报与嘲讽；如何做才能达到理想的效果等问题。课堂中围绕同学们的问题质疑探究，课后同学们还以“善良”为话题写了篇文章。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生对待问题的好奇和热情。”引导学生提出更多的为什么，让学生在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力，让师生都能带着更多问题走出课堂。
在新课程中，教师不再只是知识的传播者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。营造宽松、民主、自由、和谐的学习氛围，让学生在更宽阔的学习空间中去自主学习，主动合作，积极探究，使学生真正成为学习的主人、发展的主体，全面提高语文素养！
