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希望的春天
肥城市安庄中学教研室 刘洪海
我们从龙年美丽的春天出发，伴随着嫩柳吐芽，和风吹拂，网络牵手，我们相聚在虚拟的世界，聆听专家的报告，与大师进行心与心的交流，心底流淌着汩汩甘泉，感悟着课程改革的累累硕果，交流着彼此的收获，撒播着春天的希望，盼望着丰收的金秋……
六天来，我们披星戴月，伏案埋首，手指飞舞，弹奏着键盘上美妙的乐章，抒写着我们由衷的感悟……
随着素质教育的全面实施、深入开展，教学研究工作已经进入一个新的历史时期。作为基层教研员，从以前关注听课、评课、课堂教学研究、教育教学论文的发表等，进而转向对学科课程的关注、对教材的研究、对教法、学法的探讨、对教研员职责的深思、对教研工作的全方位思考，这是时代的要
求，是推进素质教育深入发展的动力，是教
研员自身成长的需要，是提高教育教学质量的保障。
作为新时期的基层教研员，我们应当适应形势的发展，努力提高自身的素质，自觉追求教研工作的完美，努力做好以下工作。
一、让研究成为生活中的一种乐趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教研员应当把研究作为自己教研生活的重要组成部分，作为生活中的一种乐趣，唯如此，才能适应素质教育发展的需要。
我们应当研究学科课程理论（包括邻近学科领域的课程理论）、有关学科教育教学理论——让理论武装我们的头脑；研究国家的素质教育政策，有关教育教学的各类文件——让政策指引我们行动的方向；研究国家课程方案、学校课程计划、学科课程标准、教材及其他课程资源——让课程意识深入我们的头脑；研究学科前沿的发展态势、学科体系的构建、教学内容在学科体系中的价值——让学科知识增强我们的素质；研究多样
化的教学研究的策略、途径与方式方法，如互动式教研、专题教研、联片教研等，研究教法与学法，研究现代教育技术在基础教育课程领域的应用——让研究方法提升我们的能力；研究听课、评课，研究符合课程标准要求的习题、检测题、考试题的命制与应用——让课堂教学实现高质高效。
二、让指导成为与教师间的心灵对话
传统的基层教研员往往高高在上，不能深入教学一线，对学校教师的教学教研工作颐指气使，乱说一通，不着边际，如在听课、评课过程中，有的教研员仅仅依据头脑中对学科课堂教学的僵硬知识进行评说，结果造成了与授课教师间的感情对立，造成了听课组成员的反感。作为新时期的教研员应当深入教学一线，在认真研究的基础上，就课程设计、教学方案、课程标准、教学设计、课堂教学、校本教研、课程资源开发等方面进行平等交流，开展心灵对话，在与教师的心灵碰撞中，让教师感悟研究的乐趣，提升研
究的自觉性、积极性，从而获得教研指导的快乐！
三、让反思成为教研工作的常态
作为新时期的基层教研员，我们当学会在教研工作中进行反思，反思我们的学科知识是否健全，反思我们的教研过程是否存在纰漏，反思我们的教研指导是否到位，反思我们与老师的交流是否有效，反思……
我们只有不断地进行反思，不断地进行学习，让“学习”与“反思”成为我们工作的常态，成为我们教研工作的“双翼”，才能实现职业的蜕变，才能实现我们完美的追求。
