教 学 过 程 个 性 修 改 一由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课改工作阶段性总结”。
教 学 过 程
个 性 修 改
一、揭题
1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）
2、读题，师：谁来读读课题？（指名读）“陶”是个生字，你读的很正确，我们一起来把课题读一遍。（齐读课题）
3、质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？（指名说）
师：看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底 发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到：
出示：我能做到：
1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前_____________ ,许多年过去了，陶罐 _______ 铁罐 __________。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难
读的词语句子多读几遍后出示生字、新词。（这时教师板书课题）
师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？
2、学习生字、新词。
⑴读带读字：自己试——学生齐读一遍 ⑵认读新词
师：课文中还有一些新词你认识了吗？ 谦虚
和睦相处
理会
光洁
朴素
价值 骄傲
奚落
傲慢
恼怒
相提并论
（生自由准备——指名2个小老师领读——生齐读一遍），其中“和睦相处”学生读的正确时也点一下是“多音字”。
3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前 ___________，许多年过去了，陶罐
__________，铁罐 _____________。
（先跟同桌讲讲）——指名说2个，追问，铁罐哪里去了？
***补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
4、整体感知
师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？
（铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和）
如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲陶罐。
师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读1-9自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。
（师巡视后）
（过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多同学都有了自己的发现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
第一次练读（直接读对话）
（1）同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。（2）指名分角色读
师：谁愿意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师一会来评评他们读的怎么样？
（3）评价
师：你们先别急着坐下，听听同学们对你们的评价。（其他同学评）
**（如果读的好的，那就追问读的同学）师：老师也和同学有同样的感受，你读的太好了。刚才我看到你一脸瞧不起他的样子，说说你为什么要这样读啊？（学生回答后教师过渡到“神态”）
**（如果读的不好的，那就追问评价的同学）师：那你认为应该怎样读？（学生回答后教师也过渡到“神态”）
（转向读的同学）师：如果在朗读时，能注意到角
