抚顺市初中信息技术学科校本教研实施意见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术学科校本教研”。
抚顺市初中信息技术学科校本教研实施意见
(征求意见稿)
教研员：金光华二○○七年一月四日
根据《关于抚顺市中小学开展校本教研的指导意见》（抚教院发[2006]42号）文件精神，推进新课程改革的顺利进行，建立“以校为本”的教学研究制度，提高教学研究工作的针对性和实效性，扎实推进素质教育，结合我市校本教研的现状，现对我市初中信息技术学科开展校本教研工作提出如下意见：
一、指导思想
为了满足学校和教师的发展目标和需求，将教学研究工作的重心下移到学校，开展以校为本的教育教学研究，以学校为重要研究基地，以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，学用结合，总结提升教学经验。用最快捷的途径，最有效的方式，把素质教育理念和新课程标准的要求落到实处，尽快建立一支适应新时期需要的初中信息技术学科教师队伍。
二、教研内容
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及《基础教育课程改革纲要(试行)》的研究。主要包括信息技术教学理念、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、课程内容（必修模块和选修模块）、课程实施以及评价等方面的内容。
2、教材研究。主要包括教材编写的思路及特点、知识结构、素质教育的实施、使用要领等方面内容。
3、课程改革理论与实践的研究。主要包括新课程改革的背景、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面的内容。
4、新课程课堂教学的研究。主要包括课堂教学中，教师组织、调控、指导、实施、评价的策略，以及激发学生自主学习、合作学习、探究学习的有效策略等。
5、新课程教学评价和学生学习评价的研究。主要包括新课程背景下，提升学生信息素养的评价内容及实施方式、过程性评价的内容及实施方式等。
6、初中学生成长规律的研究。主要包括初中学生的生理与心理发展的特点、学习与行为习惯、学习方式与认知规律，情感态度与价值观念等方面的研究。
7、校本课程建设的研究。主要包括校本课程建设的目标与内容、开发与设置、实施与管理，以及校本课程评价内容与方式等方面的内容。
8、信息技术课程教学资源的研究。主要包括新课程背景下，信息技术课程教学软件的设计与开发、网络与课程资源的整合、教学内容的呈现方式与学生的学习方式等方面的内容。
三、实施策略
1、教学反思。
教学反思是教师对自己教学的行为及结果进行审视和分析的过程，是校本教研的基础和核心。
信息技术学科教师要通过不断反思，发现问题，提出问题，找到教学研究的切入点，并通过校本教研形成解决问题的方法和策略。每个教研组每学期应编写一册问题集以及问题的方法记录。
教师的教学反思应有一定的程序，既要进行教学前反思，又要进行教学中反思，还要进行教学后反思；在反思内容上，不仅反思教学结果，还要反思教学过程，不仅反思教学行为，还要反思教学理念，不仅反思教学内容，还要反思教学策略，不仅反思自己的教，还要反思学生的学；在反思形式上，要做到个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。
2、同伴互助，提升经验。
同伴互助是教师之间探讨和切磋教学的有效方式，是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。
信息技术教研组要有计划地组织互助式研讨活动，可以通过开展理论学习、专题研讨、教育论坛、学术沙龙、集体备课、课堂教学交流展示、课题研究等，发挥骨干教师的个人优势，促进教师之间互助合作，为解决问题提供新思路、新方法。教研组教研活动主要有以下几种：。
(1)集体备课。一般方式为“分单元（或分章节或分模块）备课——集体研讨——个人修订——教后反思”。
（2）观摩研讨教学活动。可以采用的方式为 “讲——说——评”系列研讨，“同课多上”（多位教师上同一节课）等系列研讨活动。
（3）青年教师培养活动。活动形式有 “以老带新”、“以强带弱”等，主要发挥骨干教师的带动作用，促进青年教师尽快成长。
（4）教学开放活动。活动形式可以采用“课改开放周”、“课堂开放日”等，目的是为了促进学科间、校际间的联研联动。
（5）创建教研信息平台。通过网络、校园网、校刊等为广大教师学习、交流、展示搭建教研信息平台，总结与推广教学经验。
3、专业引领。
专业引领是校本教研的关键和支撑，是教师发展提高的便捷之路。
信息技术学科教师要切实加强理论学习。要制定理论学习计划，明确学习必读课程篇目，定期进行理论研讨，切实提高学习的针对性，并在日常教学中自觉运用理论指导教学实践，不断提升自己的教学能力。
学校可以积极开展理论学习水平测试，并把测试成绩纳入教师业务考核之中。学校可以采取“请进来”的办法，主动聘请各级专业人员到校讲学，通过举办专家报告、现场指导、个案分析等多种方式，对教师提供专业指导；采取“走出去”的办法，有计划地安排教师外出学习，让他们接受高层次的系统培训；充分发挥校内骨干教师的引领作用，帮助他们总结提升教学经验，推广他们的经验和做法。
4、案例研究。
信息技术学科教师应注重案例的积累，加强对典型教育教学案例的分析和研讨。借助典型案例的全面剖析，促进教学实践反思，领悟教育教学理论，提升实践经验，不断提高教育教学水平。
5、课题带动。
信息技术学科教师应要按照“问题即课题”的原则，围绕课改实践的需要，认真分析新课程实施中存在的重点难点问题，以及教研中发现的具有代表性的、且一时难以解决的问题并转化为科研课题，以科研课题推动校本教研深入开展，实现教研与科研的一体化。学校教导处、教科研室要协同开展，不断将科研成果转化为教学实践，不断提升校本教研的科研含量，提高教研科研的实效性。
6、研训一体。
信息技术学科教师要把校本教研与校本培训有机地结合起来，采取边培训、边研究、边总结、边提高的策略，理论与教学实践相结合，在学习中不断反思教学实践，在教学实践中不断领悟教学理论，提高自身的专业化水平。
7、以点代面。
充分利用兼职教研员和学科中心组的作用，发挥中心组成员的教学经验和组织能力，以校本基地校为研究基地，研究指导、总结经验，并以基地校为辐射点，带动一个地区教学研究的实施，发挥基地校的带动作用。
四、具体要求
1、切实加强教研组组长的领导。
“搞好搞不好，关键在领导”，信息技术教研组长必须真正承担起第一责任人的重任，全体信息技术教师积极配合、共同努力，把信息技术校本教研作为促进学校发展、促进师生发展的必由之路，围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究，把校本教研作为经常性工作抓紧抓实，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出质量。
由校本基地校学科教师及邻近学校的学科教师、兼职教研员、中心组成员组成5人以上的教研组，确定一名学科中心组成员为该教研组组长，负责该片校本教研。
2、健全学校教研活动制度。
确立每周一次“教研日”制度，保证每周有半天教研活动时间，形式可以为集体备课、说课、上课、评课、案例分析、问题会诊、成果展示、教学沙龙等。做到有计划，有过程记录，有总结。
3、完善学校校本教研的管理规章制度。
学校要进一步完善校本教研管理规章制度，规范教师在学习、培训、教研活动等方面的教研行为，形成校本教研有效运行机制，促使校本教研工作经常化、规范化。要把校本教研工作纳入学校教学常规管理，作为教学常规管理的专项督导项目，定期检查教师的读书笔记、教学教研笔记、教研活动等，督促教师扎实开展校本教研活动。
4、加大校本教研的投入。
学校应该保证校本教研工作的经费和设备设施投入，购买校本教研相关的教育教学资料，为教师读书学习、教学研究提供必要的学习资源。要开放学校网络机房，让教师能够及时在网上查阅、浏览自己所需的学习资料，丰富教师的信息储备。要根据教研工作和教师发展的需要，积极为教师创造各种学习和培训的机会。
5、制定教师专业成长规划。
学校应改革和完善对教师的评价标准和办法，加强对教学过程的管理和评价，在重视横向比较的同时应充分地考虑教师的自我纵向发展。学校要建立教师个人教研档案。主要记录教师在校本教研中所承担的课题、相关的理论学习笔记、论文或实验报告原稿、研究课教案、课题调查记录、相关学生活动情况和获奖证书等，促进教师专业发展。
6、做好校本教研的总结提高工作。
认真做好校本教研的经验总结工作，将取得的经验实施到实际教学中，并进行推广，推动该片信息技术学科教育教学水平，进而推动全市的信息技术学科教育教学质量。
