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置换培训之忧思录
沙洋县后港小学杨方英
今年，国培置换培训已开展了三期。目前我也和荆楚理工学院的置换生结成了培训对子。通过我自身体验和收集的一些情况分析，我觉得国培置换培训确实给置换生提供了一个实践的平台，也为农村基层教师提供了提高理论知识和专业知识的平台。但我也从中发现了一些问题，提出来供专家们研究解决。
1、置换教师和置换生前期接触过少。致使置换生对置换教师承担的工作还很迷茫，感觉无处下手。
从置换生九月十日下午到达我校，至我到沙洋县教育局开动员会只有短短的两天半时间。在这两天半时间里，我的上课任务重，基本是我讲课他听课的模式，置换生缺少实际上课后和我交流的机会。
2、置换培训中学生的利益如何保障？
毋庸置疑，置换生的专业知识和理论知识比置换老师深厚，可对学生身心特点的了解可能还停留在理论上，缺乏实际的教学经验和教学技巧。学校没有为置换生指定指导老师，在备教辅改考评各个环节上缺乏细致。出现学生听不懂，家长投诉的现象。虽然其中安排了置换老师三天回校交流的时间，但教学是一个长期的过程，教好学生是不可能一蹴而就。我认为：置换生最好有个指导老师。如果在无人指导的真空环境下靠自己摸索，要什么时候才能成熟？更何况，为了置换生的成长，是否间接损害了学生的利益，阻碍了学生的成长？
3、工作问题直接影响了置换生的工作成效。
现在的大学生不包分配，实习成效并不决定工作。加上现在教师工资收入偏低，很多毕业生并不把教师作为理想职业。而且，实习的效果再好，实习学校也没有能力留置换生，置换生还得面临实习后找工作的困境。不解决人的生存之道，人心怎能安定？
4、置换时间、置换内容决定置换教师的学习成效。
现在的置换时间大致定在二到三个月，学习的内容偏重理论提高上。重新当学生，要有个潜心修炼的好心态。现在的教师年龄普遍在三十多岁上，脱离家人和工作环境，置换教师还是很难静下心来。其次，置换教师渴望的是一线教学经验和专业知识提高，而理论性课程设置过多，没有亲身体验或体验流于形式，对置换教师能力提高的作用是微乎其微的。所以很多老师不愿参加培训。
我认为，国培置换培训是一项好工程，但只有关注细节，认真组织才能取得好的效果。才能把好工程办成利国利民的乐事！
