苏教版三年级下《荷花》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版三下12荷花”。
《荷花》
一、教学目标
1.反复朗读课文，抓住重点词句的理解、讨论，感受荷花的美丽，体会“我”对荷花、对大自然的热爱。
2．通过品读课文，能根据课文内容拓展想象，进行语言训练。3.背诵课文，积累优美句段。
二、教学重难点
重点： 反复朗读，抓住重点词句的理解、讨论、合理想象，感受荷花的美丽。
难点：背诵课文；尝试写比喻、拟人、排比句。
三、前置学习活动
1.采用“抓住重点词句”的方法细读课文，在书上圈画作批注。2.搜集描写赞美荷花的诗、名句等。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
环节
一、认识——自主阅读，整体把握
复习回顾：
1.从古至今，描写荷花的诗文数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。这节课我们一起走近叶圣陶爷爷心中的荷花世界。
板书课题：12.荷花（齐读）
2.你能简要地说说这篇课文的主要内容吗？
预设：
看到的：美丽的荷花。
想到的：变成一朵美丽的荷花。
我不是荷花，我是在看荷花。
我爱荷花。-----环节
二、实践——重点突破，语意兼得
（二）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来 在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（边读边划出有关语句，做到不动笔墨不读书的好习惯）1.赏“荷叶”
课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）学生自由朗读，画出描写荷叶和荷花的句子。
（2）齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？把什么比作什么？作者在介绍荷叶的时候有一个词特别好，你知道是那一个吗？（挨挨挤挤）通过这个词你体会到了什么？（引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）。适时出示荷叶图。
（3）师：短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又圆的特点。（板书：多、绿大、圆）写的好，我们是不是也要读的好。谁来试一试。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）
想象：
圆圆的荷叶除了可以比作大圆盘，还可以比作什么？
预设：绿色的盘子、圆圆的月亮、绿色的翡翠、绿色的雨伞„„
（4）小结：荷叶和大圆盘都是圆圆的，它们具有相似性。我们在使用比喻句的时候，把一种东西比作另一种东西，它们之间一定要有相似性。2.赏“荷花”
课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(1)荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？
①“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
②怎样长出来才可以叫“冒”出来？品味一下，读出“冒”的感觉。
③把这些词语填在原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示）
④激发想象：
白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛__________。”
预设：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_想看看外面精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
⑤小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了
（2）指名读描写荷花的句子。
①这些荷花都长得一个样吗？在文中用“___________”画出有关的句子。②看到这些荷花你想用那些词语来形容它呢？
③作者写了几种姿态不同的荷花呢？（三种）
据学生回答板书：
刚开：
全开：
花苞：
④你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）边读边出示课件，由文及图
（学法指导：学习一种新的修辞方法，这是由“有的„„有的„„有的„„”组成的句子，像这样的句子叫排比句，更能体会荷花姿势多的特点。）
⑤出示练习：课间活动，同学们有的_______，有的_______，有的_______，大家可高兴了。
（3）是啊，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
文中“画家”指的谁呀？（大自然）大自然真是太了不起了，为我们呈现出这样一幅精美绝伦的画卷。
（4）看到这美丽的荷花，你打算用怎样的语言来赞美它？让学生尽情说。3．自主感悟，喜欢荷花，变成荷花，做人见人爱像荷花一样的人。
过渡：叶圣陶爷爷看着荷花池里这么多的白荷花，这一朵很美，那一朵也很美。他陶醉了，不知不觉中，他变成了一朵洁白的荷花。
以小组为单位自学第四自然段，小组同学一起读一读，说一说，还可以演一演。
回报学习成果。
生：第一句话“我”把自己说成一朵荷花，是被荷花深深陶醉了。但我不明白为什么前面还家“仿佛”一词呢？
师：你看书很仔细，这个问题提的好。谁能回答这个问题？
生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。我把自己说成“荷花”，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。
生：老师，我们小组讨论知道“我”为什么把自己想象成穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”表现荷花的洁白美丽。师：你们小组理解地太好了，那这句话应该怎样读呢？大家练一练。（生读）
师：你们认为他读的怎么样？
生：我认为他读的很好，要是把“仿佛、雪白”读的再重些会更好。我给大家读一读。
师：他读的怎么样？
生：（齐答）好。
师：好在哪里？
生：他读得语调轻柔，感情充沛，让人感受到荷花的美。
师：我同意你的看法。大家继续说。
生：我觉得“翩翩起舞”一词用的好，它表现荷花随风舞动的美。
生：我也喜欢2、3、4句，它把荷花在有风和无风时的样子写出来了。
生：我也同意，风起时随风舞动，风止时静静地站在那里，像个荷花仙子。
师：你们的想法很好，那怎样读才能把这种美读出来呢？谁来试试？（生读）
生：还行，读时应把“翩翩起舞”读的重些、慢些，我来读读。
师：我看大家都听入迷了，是不是都想读一读？
生：（齐答）是
师：咱们齐读这三句话（生齐读）好的，把荷花的秀美读出来了我似乎看到一大池荷花展现在眼前。请继续汇报。
生：最后两句话中“我”与蜻蜓、小鱼成了朋友，我觉得像童话一样。
师：如果你也变成了荷花，会有哪些动物来告诉你什么？
生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐。
生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓会飞过来告诉我蜻蜓点水的快乐。„„
师：同学们的想象太精彩了。“我”迷恋荷花，小动物们也喜欢荷花，难怪大家把荷花尊称为“花中君子”。4.指导背诵。
课文读悟到这里，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，相信大家脑海中已经呈现出一幅美丽的荷花图，这样好的文章，我们怎么不背诵呢？你有什么好办法用最少的时间把它背下来吗？（学生说）
预设：
分段背诵。理清文章思路。
熟读后，记住每段中的重点词语。
先把我会的句段背会，在背其他句段。
同学们真聪明，想了那么多好办法。背课文看上去很枯燥，其实也是有窍门的，老师给同学们一个好方法---句段提示法：
清早，我到公园去玩-----荷花已经开了不少了。（荷花、荷叶）-----这么多的荷花（一幅画、画家）----我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（翩翩起舞、蜻蜓、小鱼）----过了好一会儿„„
请大家根据老师给出的句段提示背诵，想不起来可以看提示。反复背诵几次，你就可以轻松的完成背诵了。心动不如行动，让我们动起来吧。环节
三、总结——积累拓展，读写训练
（一）语言积累
这些荷花真是太美了！同学们用丰富的语言描绘、赞美了荷花，老师也搜集了一些赞美荷花的诗，让我们来品味一下大诗人笔下的荷花究竟是什么样子的。（师范读，学生练读）1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3.清水出芙蓉，天然去雕饰。
（四）拓展延伸，迁移运用。
同学们，以前看到荷花，闻到淡淡的花香，觉得是稀松平常的事，可品读感受了叶老先生心中对荷花的深爱后，你会更喜欢荷花，把荷花当作好朋友。在大自然中，像荷花这样的好朋友还有很多，请你再选一个让你特别衷爱的花儿，学着文中写荷花的方法，写出你的爱，你的情。（学生动笔写文）
六、板书设计：
12.荷花
荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来-------有的„„有的„„有的„„
幻成荷花：翩翩起舞 蜻蜓 小鱼
