《程门立雪》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“程门立雪and教案”。
《程门立雪》教学案例
一、教材分析
这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。通过教学，教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。由此可见，读在阅读教学中处于举足轻重的地位。怎样让学生通过读，理解文章内容，并从中有所感悟，也就是“怎样让学生读懂”这一问题，摆到了我们面前。特别是那些年代久远的故事，让学生读懂更为重要。
课文共5个自然段。
第1自然段交代杨时是什么人(宋朝大学问家)，是个什么样的人(很爱学习，非常尊敬老师)。
第2自然段写杨时和同学在学习上遇到难题，冒着大雪去请教程颐老师。
第3自然段写杨时他们走到老师家门口，看见老师正在休息，就冒雪站在门口一边读书，一边静静地等着。
第4一—5自然段写程老师醒来，发现两位同学站在大雪纷飞的门外，很心疼。杨时说，老师在休息，不敢惊动老师。
课文中的插图形象地再现了“程门立雪”的场景：门外大雪纷飞，树上、屋顶、地上都积了厚厚的一层白雪。程老师拉着杨时的手，说着话；另一个学生正在给老师行礼作揖。从图上可以看出浓浓的师生情。通过观察插图，可以帮助学生更好地理解课文内容。
二、教学设计
教学要求： 知识技能：
1、认识生字8个，正确书写6个。
2、积累8个词语和2个句子。
3、正确朗读课文。过程方法：
用读读、找找、说说的办法找出句子或词语，体会看出杨时是个爱学习的人。情感态度： 通过教学，使学生知道尊师是中华民族传统美德，激发尊敬老师的思想感情。
教学重点 ：
1、认识生字8个，正确书写6个。
2、积累8个词语和2个句子。教学难点 ：
正确朗读课文。教学准备：
课件、卡片 教学时间： 1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题，进行质疑。
1、我们中国历史上有许许多多的节日，你们知道我国的教师节是哪一天吗？
2、是啊！国家规定了教师节，说明大家对教师越来越尊敬、越来越重视，每到这一天，同学们可以看到商店里出售各种各样的“教师卡”，各种各样的鲜花，这是漂亮极了！今天我们要学习的一篇课文就是发生在老师和学生之间的一件感人的事
3、出示课题，齐读课题。（学习“程”：后鼻音，门：前鼻音）
3、课题质疑：“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？
二、整体感知，学习生字。
1、教师根据学生的回答进行板书。
（程颐老师 杨时）（学习“杨”）
2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
3、教师归纳并媒体出示：
宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。（1）生自由朗读。
（2）同桌合作，学习生字。（3）交流。
音：尊、咱（平舌音）、疼、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）形：尊 媒体出示，书空。“待”和“特”区分 义：著名（换词理解）漫天飞舞（换词理解）慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
（4）指名读，男女生读。
三、再读课文，感悟内容。
1、杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句子中可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）
2、交流，随机讨论并媒体出示。
（1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。
（2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。（3）师引读2、3、5节。
4、小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。那么程老师又是怎样的人？
5、自由读读课文第4——6小节
6、说说程老师对学生们怎么样？
（1）根据反馈指导朗读4——6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。（2）媒体出示：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？（3）小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
7、指导朗读。
四、小结复习。
1、男女生对读课文。
2、拓展：媒体出示：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？
3、游戏复习，读准词语
4、选词填空。
争论 争吵
（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（）起来，真不应该。（2）上课时，同学们为不同的意见（）起来。
请教 请求
（1）抢救病人时，医院里缺少一种药，院长向兄弟医院（）支援。（2）我有道题目不会做，就去（）老师。
三、课后反思：
《程门立雪》一课，如何让学生在字里行间体会出杨时尊敬老师是教授时的重点。于是我在课堂上采取了以下几点的尝试：
（一）在读中思
在课前预习过程中，让学生通过以下几个途径初步读：①查找与本课有关人物的资料②通过工具书掌握生字，理解词语③看课后题读课文④看单元的重点训练项目——边读边想。在进一步读课文时进行自我质疑，可教给学生提出问题的方法：⑴依据课题提出问题，⑵依据人物的言行提出问题，⑶依据重点段、重点词语提出问题，如：他们为什么要冒着鹅毛大雪去？为什么杨时知道老师睡觉不会去，要等在那里？„„学生带着自己提出的问题，自己读书解决，通过反复准确、流畅，一遍遍地朗读课文，深入理解课文内容，必要时可进行同桌或小组讨论。通过以上几个环节，可以培养学生养成边读边思考的习惯，为读懂课文夯实了基础。
（二）在读中想
要使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，就必须引导学生在想象中读，通过想象体会语言形象，不光是写人记事，写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读，就是文字比较枯燥的说明文也可以在想象中读。
（三）在读中悟
课文有着丰富的文化底蕴，除了从课文中学习语言之外，教师还要引导学生用心去读，去感受，这也是读懂课文的有效途径之一。
1、抓住重点词句，运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣。
2、运用知识积累，生活经验去体会感受。
3、模仿、表演、让学生身临其境，教师为学生创设读书的条件和氛围。除让学生在课前收集与课文相关的资料外，我也要适当补充一些必要的文字材料或图片，为学生提供足够的知识背景，以便于学生全面地理解课文，课堂上运用现代教学手段辅助教学。
总之，通过教师的“扶”与“导”，可以有效地提高学生读课文的质量与效率。
