部级优课陆洋《项脊轩志》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做更好的自己部级优课”。
《项脊轩志》教学设计
陆洋
1教学目标
1、借助工具书，疏通文言词句，掌握文言现象，能够读懂文言散文。
2、抓住情感线索，探究情感发生的原因，体会古代散文表达情感的方法。
2教学过程
2.1 第一学时
2.1.1教学活动 活动1【导入】导入
（一）导入：
今天，我们一起来学习一篇古代散文《项脊轩志》，作者是归有光。
（二）在学习课文之前，我们要了解一下作者和课题的知识。★归有光幼年丧母，中年丧妻，自幼苦读，却屡试不第。
★项脊轩，书斋名，取自归有光祖籍江苏太仓项脊泾，有怀宗追远之意。★志，记，古代叙事抒情的一种文体。
活动2【讲授】讲授
（三）因而，学习本文，主要在叙事的细节中体会深厚的情感。在体会情感之前，我们首先要扫清阅读障碍。昨天，我们已经预习了这篇文章。下面，我请一位同学给大家朗读一下这篇课文，请其他同学注意读准字音、读清句读，并将自己有疑问的地方作一标记。
1、提一生朗读。
2、请同学就字音、句读提出进行纠正。
3、教师补充、点拨。
（四）请大家默读课文，借助课下注释，疏通文意，画出你不理解的词句，有问题可以举手。
1、学生自由提问，师生共同解决。
2、投影：解词、点拨、拓展。文中有一些需要我们重点掌握的实词，我们一起来看看。★每移案，顾视无可置者。（环视）
★庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（两次）
★妪每谓余曰：某所，而母立于兹。（同“尔”，你的）★一日，大母过余曰（看望）
★何竟日默默在此，大类女郎也？（整日；好像）★比去，以手阖门。（等到；关闭）★后五年，吾妻来归。（女子出嫁）★从余问古事，或凭几学书。（写字）
★乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。（规模）
回去以后，大家还要结合自己的理解，把文中的词类活用、通假字、古今异义词、特殊句式予以总结、积累。
（五）在我们通读文章、疏通了文意以后，我们就可以一起从文章内容入手，研读文章的情感意蕴。
昨天，布置了大家一道思考题：通读课文，找出文中的一句表现全文情感变化线索的语句，起承上启下的作用。是什么？
“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”
下面我们就来一起看一看，这篇散文表达了哪些“喜”与“悲”？是怎样的“喜”与“悲”？
（六）请大家齐读第一节（“余稍为修葺…珊珊可爱”）。思考：用自己的话概括，作者写了哪些可喜的事情？
1、提学生答，老师点拨：读书环境令人喜。和谐生动闲适雅静。其实，作者在描写环境时，对语言的锤炼也能看出其中的美来，我们要一起来看这几个问题：
2、投影：语句揣摩。
（1）“借书满架”和“明月半墙”中的“满”与“半”可否互换？
符合景物实际特点，明月不会照满墙壁，“垣墙周庭”；“满”突出读书人的读书乐趣、满足感、成就感；“半墙”有一种朦胧感，充满诗意。（2）“小鸟时来啄食”中的“时”换成“偶”，可否？
“时来”说明经常来，足以突出小鸟对这个可爱庭院的喜爱、不舍，人至不去，表现人与自然的和谐融洽；“时来”富于动感，写景动静结合，比较生动，不单调。（3）“风移影动”中的“移”改成“摇”，是否恰当？
“移”凸显文人雅气，有一种“清风徐来”的感觉，和意境氛围搭配；“摇”显得风很大，破坏美感，“风摇”则“影晃”了。
3、学生分组讨论1分钟，为什么？分组代表回答，老师点拨：可以说，作者是喜在满架书香中，喜在时来小鸟上，喜在摇曳的桂影中。
（七）听读第2节，说说文中写了哪些“悲”？你觉得哪一种“悲”最令你感动？
1、教师范读，学生思考。
2、学生自由发言，教师点拨。
★东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。——家道中落，人事变迁，人情渐漠之悲。
（人事变迁可悲，为何写到祖母、母亲、乳母之事也可悲？苏轼《水调歌头》有句话：但愿人长久，千里共婵娟。但这对于归有光来说，却是人生幻影，他回到书房，睹物思人，不仅悲从中来。大家齐读“家有老妪，尝居于此…令人长号不自禁”，一同体会。）★某所，而母立于兹。儿寒乎？欲食乎？ ——子欲养而亲不在之悲。
★久不见若影，儿之成，则可待乎！他日汝当用之。——有负祖母厚望之悲。★久之，能以足音辨人。——闭门苦读久不中之悲。★轩凡四遭火。
——遭火劫多灾多难之悲。
（八）老师读此段时，也被归有光的这些语句感动。我就在想，归有光是如何把这种情感表现出来，打动了所有人，并让人百读不厌的呢？假如，我们把这段话改成这样：
叔叔伯伯们分家，亲情日渐冷漠；母亲关爱孩子，常来嘘寒问暖；祖母疼爱孩子，常来轩中看望孩子，希望我能有出息；和乳母谈起这些，心中难过，不禁悲从中来，长声哭泣。大家比较一下这两种写法，为什么归有光的文章能够感人呢？
——细节。对，除了细节外，这些情感属于亲情，是最朴实最真挚的感情，无论是谁，即使远走他乡，即使经过多年，只要你稍微拨动一下这股心弦，就一定会引起所有人的共鸣。因为这是每个人心中永远无法割舍的情愫。
桐城派的主要代表人物姚鼐曾这样评价归有光的散文：震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却风韵疏谈。这句语是说归有光善于选择平常小事，平凡场景，用平谈的语言来表达情感。
（九）好的，我们一起来研读最后两节，看看归有光又是通过“不要紧之题”和“不要紧之语”（细节）来表现夫妻深情的。请一位同学朗读最后一节。
1、提一生朗读（可大家推荐），其他人思考。
2、大家想一想，作者写了哪些细节来表现夫妻情深的？
★从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，诉诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？ 平淡生活中充满情趣、乐趣，较之以往的孤独苦读，夫妻生活有乐趣、有希望，有一个天真活泼的女郎陪伴着自己，夫妻亲密无间，无话不谈。可喜之事为何可悲？当喜永远成为过去就成为悲了，这也是作者心中永远的痛。
★庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
3、注意前后两段抒情方式的不同，写祖母、母亲、乳母时是直抒胸臆；而写妻子却是借物抒怀：
★瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。——直接抒情
★庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。——借物抒怀。我们再做一次改写：
而今庭院寂寂，妻之言笑犹然在耳，只恨人去不回，我只能独自伤怀垂泣。与课文相比，孰优孰劣，为什么？
这是一种生命的对比，妻子已逝去多年，当年的枇杷树却已亭亭如盖。作者睹物思人，借物抒怀显得意味深长。时光流逝，枇杷树已亭亭如盖，但对妻子的深情却更加弥远深沉。“余既为此志”说明这一段抒情是作者多年以后补写的，此时的归有光已经饱尝人世沧桑、岁月坎坷、人情冷暖，在情感表达上比较含蓄深沉，因而不再直抒胸臆。这不由让老师想起苏轼悼念亡起的《江城子》：
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。让我们一起再读最后一句，体会这种深情。
（十）仿照归有光在本文中怀念亲人的方式进行仿写，先有一个细节描写，或对话或动作，再以一两句直接或间接的抒情语句结尾，200字左右。
每次去奶奶家，有件事都会勾起我的好奇心。相隔不过几米的房间，奶奶过几分钟，便会放下活，“老头子！”奶奶这么叫。爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。看到爷爷在藤椅上睡熟了，于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”这样的事天天发生，我很好奇。是不是有人答应就好呢？那次我捂着嘴学爷爷的声音答应，但每次都惹来奶奶的笑骂：“小丫头又捣乱！”终于，我忍不住问了奶奶。奶奶宽容地说：“丫头，你不懂的，知道他好好的，才心安的。”你在，就心安。这是人世间最美丽的风景。我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我所惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我走得到的地方，好好地存在着。我庆幸我有好奇心，才得以知晓奶奶一辈子的温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在！——08江苏高考作文《好奇心》
过了好一会儿，才慢慢听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了。“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。我能感受到她踮起脚尖向我走来。没有声音，我却能感受到，那个轻轻的脚步，正一步步温暖我的心。“又踹了被子！”母亲轻轻地拉过被子，又慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去。自始至终，家里的灯没有亮一下，也没有发出很大的声音，只有父母踮起脚尖，一步步踩在我的心头。踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！——09年湖南高考作文《踮起脚尖》
这节课我们就上到这里，希望大家以后在生活中，能更多的关注细节。细节不仅能让我们发现许多生活中的美好，而且能让我们少去很多遗憾，留下更多深情。谢谢大家，下课！
