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新课程——好一道亮丽的风景
——记小学语文四年级新教材培训
10月27日，我有幸来到花园式的校园——新世纪小学，参加人教版小学语文四年级新教材培训，聆听了三位教师为我们展示的教学观摩课。他们先进的教学理念、精湛的教学艺术给我留下了深刻印象。
这三节课分别是新世纪小学的傅燕丽老师执教的《猫》，浣沙小学何秀丽老师执教的《盘古开天地》，新世纪小学张亚红老师执教的作文指导课。三位教师有着不同的教学风格，他们的课堂上似乎有着一股无形的力量紧紧地吸引着学生，学生学得积极主动、兴趣盎然。
我觉得三位教师心中时刻装着学生，善于引导学生实现与文本的对话。他们课堂激励语的运用恰到好处。如傅老师指导学生读书时这样说：“这位孩子拿着笔边读边在书上做记号，这种读书方法真好！”“你的朗读水平真高，比老师读得还好。” “你的想象力真是太丰富了！”“你也是咱班朗读水平不错的孩子。”老师的这一番话既鼓励了学生，又渗透了良好的读书习惯，学生读得有滋有味。尤其是傅老师执教的《猫》让我受益匪浅，其中有两点特别值得我学习。第一，傅老师非常尊重学生，时刻以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。
我想傅老师在备课的时候，就充分考虑到学生与作者在人生经历与特定的情感体验之间存在差距。于是在教学过程中，傅老师就选用恰当的教法，去引发学生真实的情感体验。如：在理解大猫的特点时，傅老师首先让孩子说说“屏息凝视”的意思。当孩子们理解了词义后，创设情景，引导学生模拟再现猫“屏息凝视”的画面, 只见傅老师转身在黑板上画了一个圆圈，对孩子们说：“你们现在就是这只尽职的猫，请大家对着老鼠洞屏息凝视十秒。” 孩子们立刻屏住了呼吸，双眼紧紧地盯着。傅老师没有做旁观者，而是和学生一起进入情境，她也“屏息凝视”地走到表演的学生跟前，问：“为什么你的眼睛那么专注？你为什么大气也不敢出？” 学生在情境中不自觉地就谈出自己的的感受。既轻松理解了词语，也获得了初步的情感体验。接着傅老师又巧妙地引导学生把自己“屏息凝视”的几秒钟与猫“屏息凝视”，“一连就是几个钟头”作比较，水到渠成，学生与作者的情感发生了共鸣，感受到了这只猫的特点：是一只有耐心的猫、一只有毅力的猫、还是一只专心的猫等等。
类似的例子在傅老师的课堂上还有很多。
我谈的第二点就是傅老师能够将语文学科的工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。
比如傅老师曾引导学生将两个句子进行比较，一句是“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”一句是“在你写作的时候。跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。”真是“一句话，一片情”，两句一比较，学生体会到的就不仅仅是一个普通的比喻句在文章中的作用，而是课文字里行间隐藏着的作者对猫的深深喜爱之情。学生在感悟到语言魅力的同时，也受到了关爱生命的情感熏陶。
总之，在傅老师执教的《猫》这堂课上，我感受到了民主、平等与尊重，感受到了生命与生命之间的关爱。我也和听课的学生一起感受到了学习的快乐。
老师们，语文，让我们追求落叶飘飞的浪漫，黄花满地的诗情，让我们享受风吹草低现牛羊的诗意，云淡风清话沧桑的风雅。让我们带着理性的思考，怀着实践的冲动，揣着美好的希望，和语文一起追溯。
另附《四年级上册语文教材说明》：
一、教材面貌
作为人教版小语课标教材系列中的一种，四年级上册的教材沿袭了前面三个年级的教材，特别是三年级教材的结构体例。但因为学生学情的变化和语文学习目标的发展，四年级上册教材与以前教材相比，呈现出了一种大同小异，同中有异的面貌。
角度一：学习目标方面
要编好教材，用好教材，都必须明确目标。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面 学习的深化与发展。
角度二：结构和内容编排
专题组元。自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
每组的基本结构。本册教材分组编排。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由３—５篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
语文园地的基本结构。由５个栏目组成。其中４个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在８个语文园地中各安排两次。
组元角度新颖。
思想内容方面的专题也力求内涵适当丰富，语言尽量规范。
二、栏目设置方面
“我的发现”。
“词语盘点”。
“阅读链接”。
三、教材的资源
《基础教育课程改革纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”《纲要》把学校资源、社会资源、自然资源以及信息化资源作为开发的重要渠道。《 语文课程标准》认为：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。” 因而专门单列了一个章节“课程资源的开发与利用”来作出规定。作为课程改革的各种版本的实验教材，都努力体现了这一规定。
（一）、教材的修改资源
鸟的天堂》鸟的天堂》经历了人教版的老教材、四省市版教材、浙教版教材、人教版实验教科书。浙教版有1052字，现教材为1016字。主要修改有22处。
《巨人的花园》800多字,《自私的巨人》有2600多字
《猫》（p71）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（把“一声”移前，更有强调意味）
《火烧云》（p14）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
几个短句全用“了”字作降调尾音，似乎是故事老人孙敬修爷爷在平静地、娓娓动听地讲述，语气十分到位。
（二）、教材已拓展的资源。
1、内容拓展的资源：
如人教版新教材的《爬山虎的脚》（p27）：我有些问题想和大家讨论一下：爬山虎的叶 尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？《呼风唤雨的世界》（p144）泡泡题：我还能举出许多科技成就方面的例子。
《观潮》（p4）：我要去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，再和大家交流。《爬山虎的脚》（p27）泡泡题：我想泡点豆子，每天看看他们有什么变化；我想和小林一起去观察清廷的飞行，还要把观察结果记下来。
《巨人的花园》（p45）综合性学习，开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。
《长城》（p84）选做题：我想再搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。《20古诗两首》（p102）选做题，我还读过别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。起了这方面的作用。
《呼风唤雨的世界》（p145）《小练笔》：我要把这篇课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
《飞向蓝天的恐龙》选做题（p151）：我要再找一些关于恐龙的资料读一读。
2、延伸阅读的资源：
“资料袋” 和“阅读链接”起了这个作用。
《蟋蟀的住宅》（p31）“资料袋”：介绍法布尔和他的《昆虫记》。
《巨人的花园》后介绍童话。《长城》“资料袋”：介绍我国的文化遗产。
《猫》后的“阅读链接”，读周而复的“猫”，夏丏尊的“猫”。
《为中华之崛起而读书》后的“阅读链接”，介绍了周恩来的一首著名诗篇：“大江歌罢 掉头东……”
《飞向蓝天的恐龙》资料袋（p151）：辽西地区化石宝库。
3、语言体验的资源。
如《观潮》（p4）：我发现课文许多语句写得具体形象。如，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。” 我们找出来读一读，谈谈对这些描写的体会，再抄下来。
《蟋蟀的住宅》（p31）课后题：课文中有许多地方把蟋蟀当人来写，……我要找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。
《去年的树》（p53）泡泡题：这时候鸟儿会怎么想呢？（“鸟儿又对着灯火看了一会儿”）《白鹅》（p66）课后题：下面的句子写得生动有趣，……读一读，抄下来。《猫》（p70）泡泡题：为什么说猫的性格古怪呢,我要好好体会体会。
《长城》（p84）课后题：下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。《颐和园》（p88）泡泡题：“慢慢地滑过”的“滑”字用得真好。
《搭石》（p105）课后题：课文许多地方都使我们感受到 “美”，……让我们找出来，体会体会。
有的在本单元的《学习园地》里出现。如第七单元《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》两篇文章，“我的发现”里有（p140）：“中华不振”“我好像知道了或者模模糊糊懂得了……”
《呼风唤雨的世界》（p145）课后题：我们一起来读读下面的句子（形象化的说法）……呼风唤雨，千里眼、顺风耳，忽如一夜春风来千树万树梨花开。
《飞向蓝天的恐龙》课后题（p151）：我发现课文中的语句表达得很准确。例如“恐龙的一支经过漫长的演化……”找一找，读一读，谈谈自己的体会。
4、语言转换的资源：
读了《爬山虎的脚》（p26）泡泡题：我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。《去年的树》：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。
《搭石》（p105）的”小练笔” ……我也想写一些平凡事物中的“美”。
《跨越海峡的生命桥》（p108）课后题：我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐 骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
《飞向蓝天的恐龙》课后题（p151）：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理的说一说。
四、有意强调的几个观念
（一）语文即生活，生活即语文
1、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。
2.安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。3.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
（二）读整本书1.保证阅读时间。2.要注意两种偏向。一是不要堕入“恶趣”，二是不要好高骛远。
3.要有兴趣，要重视交流。
（三）对比阅读
