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2011思想政治学科高考研讨会（松江会议）——上海市高考命题组长周群发言整理稿
**************************2011、4、2上午9：30*********************************
一、2010年政治高考高分少的原因
1、考察知识点最多：政治184个，历史150多个，除了语文、数学外政治学科考察知识点最多。
2、政治学生结构特点决定：选修政治加一的学生两头少、中间层次的学生特别多。政治卷难命题。
3、政治学科思维品质要求高于其他学科：如简答题使用“因果模型”，这是简答题中最高难度的。因果思维模型：
原因——知识——情景——知识——结果。
例：高考第32题第2问，“该政策的实施对新疆困难地区的企业会产生怎样的积极影响？”这是一个“因果思维模型”，要求考生根据题目所给情景运用所学知识推导出政策实施的结果。
二、高分学生失分原因
1、选择题没有拿到更高的分数
如，单选5，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的战略目标是，到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入（B）A 人力资源大国行列
B 人力资源强国行列 C 人才资源大国行列
D 人才资源强国行列
这道题难度0.10，区分度0.13，区分度非常小，大家都错，40%高分学生选择D。周群建议，高分学生不要“附庸风雅”想问题，教育是一个公共问题（不是精英问题）。又如，单选6，2009年世界粮食日的主题是（C）A 保护生态，实现粮食安全
B 预防灾害，实现粮食安全 C 应对危机，实现粮食安全
D 保护耕地，实现粮食安全
这道题难度0.44，区分度0.26，难度适中，却只有62%的高分学生拿到这个2分，而按照这一难度，高分学生最起码应90%以上稳拿这个2分！******高分学生时政只能拿到8—10分，不能拿到12分满分。******时政总有一道比较难的，选拔性考试的需要。
再如，不定项28，创造性思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程。下图以鸡蛋加工的两种方式为例，类比一种创造性思维模式。比较两图可见，“新加工方式”的新颖独创表现在（C）
原加工方式：生鸡蛋——煮沸——去壳——白煮蛋
新加工方式：生鸡蛋——去壳——煮沸——水铺蛋 A 引起鸡蛋性质的变化
B 全盘否定原有加工方式 C 创造出新的加工程序
D 把握煮熟鸡蛋的必要条件
这道题难度0.30，区分度0.13。高分学生得分率23.73%，也没有能够看清设问。******高分学生选择题“多”失掉5分，如果这个5分加上去可以到130以上！
2、评分标准这几年的变化，对“怎么批卷”没有吃透。论述题：1+2+12+3+2=20，2010年论述题难度0.53，区分度0.79 ******高分考生论述题存在的问题
14分考生在两个“2分”和“3分”等评分项上表现几近完美。但存在以下问题：①在提出总论点，或作出结论方面概括不够全面，没有从“内”和“外”两个方面概括。②考生已经具备围绕论题展开论述的能力，但还不能较为深入对大部分观点展开论述，不能清晰地论述所有关键逻辑线索。③事实论证比较好拿分，高分学生的此项数据是2.43分/81%，没有拿到更高的分数。
******************************************************************************* 关于论述题
① 评分项1：总论点或结语，1分。技巧：总论要全面，这个1分比较好拿
② 评分项2：大部分分论点紧扣总论点2分。技巧：紧扣论题组织分论点（个人看法），这个2分比较好拿。③ 评分项3：分论点与论述
技巧：这个展开不是采点给分，主要看论述的逻辑性。简单地说，由第一句能推到第二句话，得1分，由第二句话能推到第三句话，得1分，由第三句话推到第4句话，得1分。“3句话也能得4分”！批卷时主要看上下句的是不是一个推导关系！如，论述38：第2个分论点解剖一下：
始终不渝地“和平发展”，首先在于以和平促发展。（这是分论点，紧扣总论点）我国必须利用国际和平环境促进国内发展。（推出下一句）没有和平的国际环境，任何国家都难以发展。（再推出下一句）我国也必须利用和平环境加强国际合作，才能解决国内发展中遇到的各类全球性问题。（下面事实论证）如，积极参与签订“哥本哈根协议”，应对全球气候变化难题，没有国际合作，任何一国都难以独自解决各种全球性问题。特点：上下句之间有一个推导关系！
******论述题的展开与分析说明题的展开作一个比较
政治学分析说明题：归纳中心2`+点评1`+剩下2项7`+概括引用材料2`+说明5`=10` 分析说明题的展开有如下特点：一个信息（即概括引用1个材料）有2到3个说明点，每一个说明点之间可以彼此孤立！
如，分析说明35：1953年与1979年鉴于当时城市人口比例，选举法做出8：1等不同规定（这是1个信息），保证了工人阶级在国家政治生活中的领导地位（这是第一个说明点），符合我国人民民主专政的国家性质（这是第二个说明点）。也说明选举制度的发展受经济社会发展状况的制约（这是第三个说明点）。特点：上下句可以彼此孤立！
④ 评分项4：表述，2分。技巧：不写错别字，特别不能在关键词上出错，如“人大”写成“人大制度”，这个2分要扣1分了。
⑤ 评分项5：事实论证，3分。技巧：这个3分，高分学生比较好拿，关键是举例不能“一 2 举了之”，还要“论证”！
******周群老师建议：提高论述题能力，自我诊断+互相诊断！
******************************************************************************* 关于分析说明题
分析说明题考察考生的什么能力？
先给大家打个比方：老太太也能到漕宝路去卖菜，但老太太不能从每天的卖菜经历中提炼出：商品的价格与供求的关系。我们的考生做分析说明题，就是要做一个聪明的老太太，从“每天的卖菜经历中提炼出经济学道理”。
再来看一下分析说明题都要做些啥？（1）解释（图表、材料等）的能力
经济学的分析说明题，“解释”就是要把图表信息转换成文字，只要“反映现象”，不要“延伸”（揭示本质）！
如，分析说明36：（1）三种家电中，彩电普及率最高，（1分）总体呈上升趋势，最近两年略有下降；（1分）冰箱普及率总体呈上升趋势，接近100%时，增长趋缓；（1分）电脑普及率增长迅速。（1分）
******答案中没有必要写上“消费水平提高，消费结构从低层次向高层次转化”等诸如此类的话
（2）归纳（几段材料）的能力——考生运用政治学知识归纳材料所反映现象的实质
2` 多见于政治学的分析说明题
如，分析说明35题：（1）上述材料表明，建国以来，我国选举制度随着国情的变化而逐步发展、完善。
（3）概述（材料）的能力——根据规定的内容领域和材料提供的背景，概括材料所反映社会现象，概括1个给1分，一般情况是2次概括，2分
如，分析说明35题：把整个材料作了2次“概括”： 先是“横着括一次”——1953年与1979年鉴于当时城市人口比例，选举法做出8：1等不同规定（1分），后是“竖着括一次”——基于城市人口比例不断增长，1995年改为“4：1”，今年改为“1：1（”1分）******注意“概述材料”不是简单的 “孤立、零碎地抽取材料”（4）阐明的能力——运用政治知识阐明所概括的材料，一般情况是5分 如，分析说明35题：把整个材料作了2次“概括”：
1953年与1979年鉴于当时城市人口比例，选举法做出8：1等不同规定（1分）——括了之后，接着阐明，于是变成这样：
（“括”）1953年与1979年鉴于当时城市人口比例，选举法做出8：1等不同规定（1分），保证了保证了工人阶级在国家政治生活中的领导地位（这是第一次阐明），符合我国人民民主专政的国家性质（这是第二次阐明）。也说明选举制度的发展受经济社会发展状况的制约（这是第三次阐明）。——再“括”再阐明：（“括”）基于城市人口比例不断增长，1995年改为“4：1”，今年改为“1：1（”1分），这说明随着国情变化我国逐步实现了城乡选举权人人平等，（1分）使公民的选举权得到切实保障。（1分）
（5）（合理）推论的能力——运用经济知识对社会现象的发展趋势作出合理推论。3` 主要是经济学题目考察这个能力
如，分析说明36：电脑普及率将呈何种发展趋势？从不同角度举出两条理由（3分）——考生回答可以是“呈增长趋势”，也可以是“呈下降趋势”。所陈述理由应围绕收入水平、生产成本、消费需求等角度展开。
（6）评价能力——对社会现象作出正确的价值判断和评价。——评价分成“外部性”评价和“内部性”评价 举一个例子：“曾一丹是个好女孩”，这就是一个外部性评价
某人说：“曾一丹是个好女孩，因为她皮肤白、身材好、脸蛋标致等等”。你会认为此君的观点是片面的，理由不充分。一个女孩是不是好女孩，重要是她的内在品质，包括善良、独立等等，你对这个观点进行评价这就是一个内部性评价
——外部性评价能力，一般是1`，要求较低。常见于政治学分析说明题的最后点评。如，分析说明35：我国选举制度乃至整个中国特色社会主义民主必将随着经济继续发展而走向完善。（这是从政治与经济关系的角度对我国选举制度作出评价）
其实，此处的评价也可这么写：我国选举制度有利于发展和完善社会主义民主政治。（这是从选举制度的积极作用作出价值判断。）
但是，价值判断或评价千万不能这么写——我国实行直接选举和间接选举相结合的选举制度。
——内部性评价能力，一般见于哲学分析说明题。如，分析说明37题：
哲理略。（此为概述哲理）
志愿者已经成为中学生的榜样，乐于奉献的社会风气已经形成等，这些理由都强调了外因的作用。但是，事物的变化发展是内外因共同起作用的结果，外因只是事物变化发展的条件。（此为分析说明）
理由中忽略了中学生自身的原因。内因是事物变化发展的根据，外因通过内因而起作用，只有当中学生认识到志愿者精神的价值，并内为自身品质，他们才会在良好社会风气等外因影响下更加积极参与志愿服务。（此还是分析说明）
因此，该高中生的理由不能充分支持他的观点。（此为评价）
******************************************************************************* 关于哲学分析说明题“如何批卷”
1、3个评分项 ① 概述哲理 2` ② 分析说明 4` ③ 评价 1` 4 举例见前。
2、3个注意点 ① 原理结构完整 ② 能用原理分析 ③ 得出一个结论
**************************2011、4、2下午1：30********************************* ① 命题文件，命题老师是艺术创作者，在规范中“跳舞”。要研究2010年“双向细目表”和2011年考试说明。
② 命题之前没有热点，“猫捉老鼠”游戏，热点现象很难穷尽，培养110分的学生 ③ 四月份复习什么？90——100分以上的学生（不详）；120分以上的学生不要强化热点，老师做出评分标准的样子供学生参考。
****************************************************************************** 答老师问（老师的提问大都与哲学有关）
1、问：哲学，一个问答题中考一个哲理还是考多个哲理？
答：只考一个！2010考得是内因和外因，这是我们能找到的最简单的一个，2011年考那个层次肯定在内外因之上！
2、问：哲学，如果一个题目可以用多个哲理作答，考生写几个？ 答：只写1个！命题组为会给出多个答案，但作为考生只要写1个。
3、问：哲学，如果考生写了好几个呢，得分怎样？
答：我们一般是看有没有与题目符合的，有就给分，但这个考生肯定拿不到高分，因为他能力不够，深入不够。
4、问：还是哲学，在设问上，有的从某个哲理设问，如请用内因和外因辩证关系原理…；有的从课题设问，如请用“探索规律 实事求是”的知识…；有的干脆从“辩证法、唯物论”设问，高考会怎样设问？
答：我不肯定也不否定。但有一点可以确定：只要用1条，不要面面俱到！
5、问：教材中小字部分考吗？ 答：不考！
6、问：不详
答：简答题有这样的趋势：能力进一步弱化，问得更直接答案也更直接，强调的是精度！
7、有的试卷，在选择题中会出现学生根本没接触到的经济图表，学生看都看不懂，高考会出现吗？
答：一般不会。即使出现，学生应能看得懂。弄过的考得好，没弄过的考得不好，这样的情况高考就不会考，高考要体现一个公平性。
8、问：经济学分析说明题第一问一般是问反映什么经济现象，考生回答时要揭示本质吗？ 答：不要！只要把图表现象转换成文字就好了。
9、问：平时考试，学生来不及做是常事，文字量太大，高考怎样？ 答：文字量这些年都在减少，但思维量增大。
10、问：还是哲学，文言文阅读困难影响答题，高考会出现文言文吗？ 答：不一定。但会顾及学生的理解力，必要时作铺陈。
11、问：去年高考“和平发展”那道论述题，学生利用某一页书本知识就可解决，为什么你们给出的参考答案还要从多处综合呢？
答：论述题考察的就是学生的综合运用能力，如果只是用书上一页的知识去做，最多拿12分！
12、问：政治学分析说明题，设问是按课题吗？ 答：不一定，去年高考就是按知识点。
