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高三化学复习教学反思
西电中学
段小娟
2016.6.15 高考是系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而教师做为全程的参与者和引导者。现经历高考后，对高考复习工作总结如下：
一、抓好第一阶段的基础复习，落实“双基”。
1、整理考点
首先梳理了大纲规定的考点，认真研究每一个考点，一轮复习中争取做到细致精练，不拉下任何一个考点，教学过程中随时渗透考点的复习导向。每一个单元复习结束后，就引导学生整理考点是重点知识；每次大小考练的试卷分析，都从考点出发；小组复习检查，也是记忆考点基本知识等等，这样也便于学生后期复习过程中的查漏补缺。
同时备研组会上研究了怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系。引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。并将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。
2、“量身”定制合理的复习计划 ⑴复习顺序较往年有所改变
今年没有按照模块复习，而是按照必修1，必修2，选修4，选修3课本顺序。这样便于学生使用课本，不会产生误觉，认为高考和课本没关系，要始终认为高考是以课本为准的，不能脱离课本。不专门进行计算专题复习，而是渗透在元素化合物的复习中。⑵进行了选修三《物质结构与性质》的学习和复习
选修内容知识点相对比较少，选做题的15分一定要抢上分。但是从高考题目的设置来看，选修五有机化学的选做题特点是大的推断题居多，1
有限时间内学一定不能忽视理解记忆重复的学习方法。学生如果中有一两物质推断不出来，大部分题目就无法完成，而且会在心里产生负面影响，更影响答题。根据我们学生的实际情况，更适合做选修三的题目。利用5个多星期的时间学完了选修三内容，相对有机化学，学生对选修三内容更感兴趣。学完以后，不能撂下了，基本每一星期做3—4道选修3 模拟题，避免遗忘，随时复习。这样效果非常好，最后模拟练习时学生的这道选修题年级的平均分都在8分以上。而且从高考结果的反映来看，学生答得很不错。
3、第一学期制定了复习计划： 第一轮复习：9月—3月下旬 第二轮复习：3月下旬---4月下旬
第三轮复习同时进行模拟大练习：4月下旬—5月下旬 查漏补缺
实际复习过程中第二轮和第三轮是穿插进行。
4、向课堂要效率
整个复习过程中，我们抓住了课堂阵地，刚进入复习阶段，学生精力充沛，信心十足，作业完成地也很好。但是一段时间以后，学生进入了疲惫阶段，这时课堂上不断给学生鼓气，不断改变教学方式，激起兴趣，讲知识也从更高角度进行总结。课堂上更多让学生总结。比如我引导学生做一道关于铝的题目，看似是两个方程式，但是学生很容易遗忘，我就从铝元素在水溶液中的存在方式让学生进行总结，虽然花的时间比较长，将近半节课。但是学生也弄清楚了铝三角那么多难记的化学方程式和离子方程式及应用，使他们对方程式及其应用也有了新的认识。也常采用讨论、多媒体、视频、实验、学生讲，小组竞争等多种方法。布置作业一直都是分层次布置，而且精讲精练，严格做到了忌题海战 2
术，所有题目布置之前都是我们备课组老师先做过的题目。只要是布置的作业一定有反馈及讲评。
5、整理笔记、整理错题
一章内容复习完以后，一定整理好本章基本知识点，总结规律，找出考点，找出自己的难点。整理的过程中可能会发现问题，再学会解决问题，这样，就能把知识变为自己的了。
平常的作业及考练题目中的错题就能反映出自己的弱项，一定不能忽视，及时整理，反复总结，这个工作要做到高考复习结束。
二、突出主干，落实重点，改变策略
1、研究必考考点，常考考点
认真分析近五年高考题，尤其是2014、2015年高考题以及2016年模拟试题，找规律，研究考试方向。总结必考考点和常考考点。二轮、三轮复习就以这些考点为重点。比如电化学，反应速率及平衡，选做题的八九个知识点等等，我们给学生专门做专题专项训练，突出化学主干知识和重点知识。电化学作为必考点，内容少，容易提分，我们备课组就突出了电化学的内容复习，在基本原理基础上，更突出复习了新型电池的有关题目。学生对这类题目就开始有畏惧心理，复习强化练习以后，大部分学生在这块都有了很大提高。还有，化学方程式的配平，课堂中不断练习，学生也掌握得很好。
2、充分利用早读
五月份开始，学校给理综安排了早读，对化学科目的学习记忆提供了很好的时间条件。我们对早读做了安排：抓住重点和主干知识，依次复习记忆并检测化学方程式及元素化合物、电化学、物质结构与元素周期律、选修三等。早读中，我们首先布置早读目标，规定记忆基础知识点，然后检测。这样可大大提高效率。
3、二轮专题复习和专项训练适当地同时进行
一轮复习时间一般比较长。学生经常会随着学习的时间推移容易遗忘。而且选择题和选做题应该是我们的学生得分的重点。所以我们在二轮复习的同时，给学生进行选择题和选做题的定时训练。选择题练了一个半月左右，要求学生每天练十个，第二天一到校就给出正确答案，学生自己先纠正改错，疑难问题课堂上利用5分钟左右进行讲解。选择题练习出现疲惫期时，改做选三练习。这种效果很好。近几年的高考题中总有一道化学反应原理知识的拼凑题目。我们也专门出了两套题目进行练习。这些做法效果都很好。
4、做好试卷分析。
第二学期开始，每次考试试卷，要求学生认真做好分析整理工作。从以下几个方面进行分析：错误原因、、改正，找出对应考点，自己找两道相关题目进行针对性训练。
5、考前回归课本，加强记忆。
帮学生整理常考方程式，课本中常考实验。要求学生高考前把课本认真研读一遍，检查是否有知识点的遗漏。
三、精心选编试题，控制难度，提高练习效率和准确性
新高考明确侧重基本概念、基本理论、基本方法和主干知识的考查，其中Ⅰ卷主要考查基础知识，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的难题中不是知识的偏、深、怪，而是能力要求高。
四、高三复习的困惑质疑
高三第一轮复习中，教师通常会编写内容详尽的讲学案，帮助学生梳理已学知识，课堂上教师讲解知识点、讲解例题、组织化学方程式的默写、测验等，学生听课、填写讲学案、做练习等。这样的课堂往往没有真正的师生互动，没有化学实验，没有真实生动的“情境”。师生们都觉得 4
枯燥无趣的，但 我们老师“无奈”而“认真”地做着，因为觉得那是“有效”的、“必须”的。在掌握基本知识点的基础上才有综合应用这并没有错，但有几点值得思考：①教师对知识点的梳理、归纳能替代学生的复习吗？②梳理回顾知识点的工作一定要在课堂上由教师帮助完成吗？高三的复习中学生并没有占据主导地位。我们化学复习的现状是不是更多地关注了知识本身，如知识点的回顾和知识体系的完整，而忽略了学习者本身？知识本位的复习课是否该转变成人本位的复习课？
五、改善高三复习课效率的几点想法
1． 保持复习课的新鲜感——话题式教学设计
复习课的新鲜感来自于对复习内容的重组与整合，不适宜再如新授课那样按模块分开复习，如何整合？寻找一个话题，设置一系列涉及到各模块的问题应当是可行的做法。
2． 复习课应超越对具体事实的认识——进行概念性思维 化学学科的具体事实十分繁杂，这也是中学生对化学学科感到学习困难的原因。过去的复习，往往更多关注对事实（物质性质、具体反应、化学概念、化学原理等）的掌握，而忽视了培养学生超越对具体事实的认识，进行深层的概念性思维的能力。高效的化学复习课，应当将教学的重心从对事实的记忆转移到在事实基础上的深层概念理解上。因为深层的理解力是今后进一步学习和发展所必须的。
3． 学生喜欢挑战与惊喜——课堂要引发认识冲突
复习课为什么枯燥？一是内容重复，二是问题陈旧。关键是认识问题的视角没有变化，不能与学生已有的认知发生冲突，一味回顾旧知识，自然引不起学生兴趣，所以设置认知冲突的教学环节是复习课中要考虑的。
总之，教育最终是为了人的发展，而愉快的学习体验是人健康发展，5
特别是终身学习、持续发展必不可少的。我们似乎更多地强调了学习的刻苦而忽略了学习的乐趣。今年的高考结束了，但我仍觉得压力未减，如何能更大地提高复习效率，是我们一线教师需要紧迫研究的课题了。
