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艺术设计基础中的设计性素描
周小娟
(武汉科技大学中南分校,湖北武汉,430223)摘要: 艺术设计基础课程中的设计性素描为专业的加强做出了重大的作用,从新的角度对素描基础课在专业课的地位进行了新的诠释,通过对专业的特定性的理解和掌握,采用相关的教学方法和实践训练,什么是设计素描,造型基础的地位,课程中创造思维的开发和运用及涉计性素描为艺术设计基础服务四个阶段的展开,循序渐进,步步深入, 通过素描，认识自然，发现设计, 使素描到艺术设计的转化和融合成为一种可能。关键词: 设计性素描 造型基础 创造性思维 服务性
我们也画素描，但目的是为了设计。
设计性素描中的“设计”本是英语，在日本曾经译为“图案”。实际设计的本来意思是“通过符号把构思表示出来”形成视觉图像，是通过设计思维的符号，运用线条描绘出来，变成视觉艺术的一种完整形象，它是艺术的延伸，是人类在发展过程中追求美的写照，是设计者设计意识的体现。这一概念的形成是随着人类历史发展的而发展，是设计者设计意识的体现。设计性素描源于人脑的思维意识，是设计理念和联想符号地再现，是对自然物象的重新诠释，同时它又作用于思维意识，通过图形使之不断完善，达到设计的目的。一.什么是设计性素描
为了便于理解各种自然物和人造物的形体结构，我们可以把物体的结构分为两种类型，即骨架型和积量型。骨架型结构的基本特征是由主体部分和支体部分连接而成，并且主体与支体通过关节组织的连接又形成了新的空间结构。其体积、空间量感的表达也需要较强的概括能力和想象能力。积量型结构没有明显的骨架特征，表现为由体积构成，通常是静止的稳定的，具有“块状”或“粗重饱满”性质。
骨架型结构和积量型结构彼此间并非毫无联系。如人体结构是骨架类型的，但它的各个部分均有其自身积量的性质。这说明骨架物体是具有自身的体量和空间的。骨架结构分析侧重于我们对物象的动态、比例、方向、透视、运动等的审视。
积量结构分析将使我们在整体关系的基础上，明确各个部分结构的几何造型特征，通过物象构造的起伏关系来表现形体的积量。形体结构包括型和体两个部分：“形”及外形特征，是平面的；“体”即是体积，是立体的。这两种分析法，前者决定线、面造型，后
作者简介：周小娟，女，湖北武汉人，武汉科技大学中南分校艺术学院 讲师
者确立体积感觉。在结构分析时先利用骨架结构分析法确立骨架，再用积量结构分析建立 其体积感并确定其具体构造，由表及里，现整体后局部全面审视。
当然，明暗造型训练和抽象造型训练也是设计性素描必不可少的训练阶段，从而引发出的构想能力的训练阶段则迈开了走向设计的第一步。二.牢固的地位---造型基础
设计性素描是造型艺术的基础，除了作为基础训练之外，更为重要的是，它是一种思维方式和研究方式，是以设计造型为目的的，是设计理念形成的重要过程。
设计艺术与整个美术本身是不可分的。阿恩海姆说“传统上把思维和观看分为截然不同的两个领域”，但没有哪一种思维活动我们不能从知觉活动中找到，因此所谓视知觉，就是视觉思维。视觉一个很大的优点不仅在于它是一种高清晰的媒介，而且还在于这一媒介会提供出关于外部世界的各种物体和事物的无穷无尽的丰富信息，由此看，视觉是思维的一种最基本的工具，这打破我们平时把视觉仅作为“感知”的传统观念，并鼓舞我们在美术创作设计上充分利用视觉优势和观看的思维性功能，去理解和体现德加说的“素描画的不是形体而是对形体的观察”及上述所谓的“素描是一种发现的行为”，使学生明白视知觉不是对刺激物的被动复制，而是一种积极的理性活动。
设计与素描之间有一种相互依存的关系，是设计程序的一部分。作为基本功，设计性素描是专业基础课的一部分，在这一过程中重点培养和开发同学们的创造性和思维意识。设计思维是通过素描的形式体现出来并存在这一范畴之中，设计源于思维理念并诞生于创作结果，同样，设计性素描是记录这一理念的一种表现形式和手段。设计性素描是整个过程的一个环节，它记录了人们最初的思维理念和对图形发展、深入、完善使之不断成熟的过程。设计性素描的表现过程是创作过程，也是对思维重新审视的过程和不断追求完美的过程。通过素描艺术的造型活动可以增加和提高作者的专业设计知识和专业造型能力。
有一种观念认为:相对于美术学院学习绘画的学生来说,似乎设计学院的学生基本功要弱一点,其实这并不能一概而论,设计学院也有许多优秀学生写实造型能力很强.但是,也有这样一个现象,就是学习设计的一部分学生严重忽视基本功的训练,厌倦艰苦的学习过程,而被一些花花绿绿很见效果的东西所诱惑,没有会爬的时候就急着去跑了.殊不知,现在的欠缺会导致将来创作的瓶颈状态,那就是有许多很好的创意构想因为造型能力的不足而不能充分的体现发挥出来.诚然,画好一张素描,搞好一个设计或者创作好一个广告之间是有差别的,但其中也有着某种强烈的联系.我们不要把素描课仅仅看成是对技术的一种训练,其实这门课程更是对我们观察能力、分析能力、思考能力、审美能力的一个提高,是对我们感性认识和理性认识综合能力的考验.他不是一个体力活,而绝对是一个脑力活.如果把它只当作一个体力活,机械麻木的完成一些没有生气和思想的作业的话,那是对心智的偷懒.要画好一张素描仅仅有技术是不够的,还需要有很好的“悟性”.在自己的作品前,每一个学生应该充分调动线条、明暗、色块,使他们的布局安排体现出一种秩序的美感和律动力.素描是衔接艺术和设计的一个桥梁.对于设计类的学生来说,素描课是对造型美感和形象表现能力的一种专业训练.但我们应该客观地认识到素描解决不了设计的所有问题,特别是设计的市场功能问题,如果想做一个好的设计课题,学生还必须具备专业知识,对设计课题的视觉需求、目的性、版式、要求作出综合考虑,进行构思创意,再制作出来.同时,设计者还要多人们的观赏心理、热点关注、市场反应作出一定的调查和预测,这样才能说是一个比较完整的设计过程.所以,素描主要还是在造型领域为学生打造一个较好的基础训练课程.三.开发和转换创造性思维
马蒂斯说：创造意味着表现你所具有的东西。任何真正创造性地努力都是人类灵魂深处完成的。设计性素描是思维表现的手段，是以培养创造性的思维为出发点，在调整思维理念的同时要注意创造者的潜在能力，专业基础在一定程度上决定了设计的表现能力。
设计性素描是艺术设计的基础，是以目的性的表现技能为前提，是艺术创作和原创设计的一种表现形式，体现设计者的创作思维和艺术特征。设计性素描水平的高低影响艺术设计的品位，设计性素描思维的训练，设计意识的培养要遵循由简入繁、由单一到复杂的循序渐进的原则。在高考前同学们的训练方式主要是以大量的模拟对象，进入高等院校后就不能是简单的重复，大学里的知识是全新的，是以启发性、创作性的设计思维为主，并逐步形成较为完整的思维理念和独特艺术设计风格。把个人的艺术修养对设计产品的理解、判断融入到设计性素描的创作中，更深刻地体现设计性素描在艺术设计领域中的功能作用，这一训练具有培养创造性思维的作用。创意的造型是从专业设计角度来规范设计性素描的，它源于立体思维和科学思维，在大脑的灵感作用下转变成理性认识，从而形成科学的图形特征。设计性素描的表现特征是一种思维活动的表现，通过这一过程，形成一幅较为完整的设计性素描。
思维具象性向意向性的转换是一种从有形向无形的转化过程。首先，通过变换、转移和融合，使其形成一个全新的形态；其次，用电影中的“蒙太奇”手法，将多种不同时空的形象进行组接与转换，使其离开原有的时空秩序，在画面上形成一种全新的时空秩序。在这一思维转换的过程中画面呈现出简洁化、平面化、符号化等的装饰性特点。不能因为画面是通过平面装饰的形来表达心灵的情感就被我们称之为胡编，试问在绘画史的长河中诸如抽象表现的画派与儿童的涂鸦有无本质的区别呢？基础素描到设计是感知到表现的过程，造型艺术中具象与抽象是两种相对应的表现形式，把握住具象与抽象在造型规律中内在的联系，有助于拓宽学生的创造思维领域，丰富造型语言和艺术想象力，提高造型艺术的综合设计能力。同时结合现代审美观念在抽象化、简洁性、强冲击、民族化、个性化等的审美特征的指导下，注重眼、脑、心、手能力的培养，融合于准确描绘能力，结构分析能力，明暗表现能力，构想能力的训练让素描基础教学与设计艺术全面亲和。四.服务于艺术设计的设计性素描
在设计作品中，感情色彩如何调配，如何涂抹，都应该从设计性素描开始。设计性素描与艺术设计是相辅相成不可分割的，它们是艺术设计与创造的一部分，起着承上启下的作用。设计性素描是延续设计思维的手段，展示设计意识的形成，使思维完善的一种方法，是艺术设计的基础，并是通向设计的桥梁。设计性素描画面的具体表现形式反映出设计理念，为进一步的设计创作奠定了基础，丰富了素描艺术的表现语言。
设计性素描虽然有一定的独立性，但如果一味强调它的重要性就过分夸大了他的作用。明确地说，它更多的是作为一种媒介，一种手段，最终的目的性是以为设计服务为宗旨的。尤其在电脑的参与下,设计者获得了极大的解放，也带来了设计行业群体的广泛性和群众性，这本来是好事，可同时又带来了设计的急功近利，反映在重“技术”轻“艺术”，重“表面”缺“深厚”的情形。过分依赖电脑，忽视对于设计队伍艺术文化素质和严格的基本功的训练和提高，使得设计艺术创作变成简单的“拼图”和“生产”，这样电脑反而成了束缚人的创造力的因素，致使艺术设计水平降低。设计，尤其是平面设计作品是静止不动的，没有活动的画面，所以要想成功的抓住观众的眼睛，非要在设计语言上下一番功夫不可。
观察实质是一种思考的方式，通过素描，认识自然，发现设计，它强调在整体造型活动中，要求以不同寻常的方式来运用大脑，给设计赋予人性化和人情味。在全面发展的基础上，重视对能力的培育，这也是素描教学在设计艺术教育中起到的根本作用，透过这些，素描到艺术设计的转化和融合成为一种可能。
参考书目：
[1] 王中一 许江 从设计走向素描 [M] 浙江美术学院出版社1992.[2] 任兰新 新概念景物素描 [M] 人民美术出版社 2003.[3] 冯峰 卢鹰鹰《设计素描》 [M] 岭南美术出版社 2000.[4] 舒怡 广告艺术设计素描教程 [M] 中国传媒大学出版社 2004.作者单位：武汉科技大学中南分校艺术学院
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湖北省武汉科技大学中南分校艺术学院 周小娟430223
