学会拒绝——小心网络陷阱 设计附设计理念由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学会看病设计理念”。
《学会拒绝——小心网络陷阱》
逸夫实验小学 詹卫玲
学习目标：
1、情感态度价值观念目标： ⑴追求科学、健康、充实的生活； ⑵鼓起战胜不良诱惑的勇气和信心。
2、能力目标：
⑴初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力；
⑵初步学会用辩证的方法分析事物的能力。
3、知识目标：
⑴知道身边存在的种种诱惑；
⑵知道诱惑的促进作用和不良诱惑的危害； ⑶初步知道网络的利与弊。教学重难点：
网络的诱惑。一难在不易辨别利与害；二难在生活中如何把握好“度”。教学方法：学生合作学习、自主探究，教师适当引导、积极拓展。教学准备
1、制作调查表，调查学生喜欢的网站，以及日常的网络活动。
2、师生收集沉溺网络带来的危害事例。课时：一课时 学习过程：
一、谈话导入
二、活动一：调查发现我分析 班级调查
1、你和你身边的人经常使用网络吗？你平均每天上网大约多长时间？每次上网时间最短多少？最长多久？
出示PPT（班级上网人数调查）
2、你和你身边的人一般用什么工具上网？（强调：手机上网最普遍，尤其是学生）
3、你和你身边的人上网一般做什么事？
出示：上网情况调查
小结：人们已经生活在网络世界里； 网络已经是我们现代社会中不可缺少的生活方式。过渡：网络已经是我们现代社会中不可缺少的生活方式了，那老师，家长对我们上网是支持还是反对？有支持有反对，是为什么？
设计理念：作为多年的小学老师，我很清楚小学生中很普遍存在一个现象：学生有观察，但无关注。也就是“视而不见”，更不能就一个现象加以自己的思考、分析。因此，通过“活动一：调查发现”，目的在于引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，学会关注，学会思考，学会分析。
三、活动二： “唇枪舌剑”论利弊（合作探究）
分两组（正、反方）辩论：网络有利还是有弊
学生例举事例分析利弊，实时出示ppt（利与弊的事例）引导：手机上网那么频繁，能举例说说手机上网的利与弊吗? 小结：从刚才辩论中，我发现网络的作用真多，„„可是弊端也不少„„真的是，网络有利也有弊！
过渡：了解弊端的来源，才能使我们今后使用网络扬长避短。
设计理念：课前明确分工，提出要求：分正、反两方，利用网络、书籍等查阅资料，通过身边的真实事例，了解网络的利弊。这些来自学身边的材料最有亲近感，真实感，才最容易引起学生共鸣。课堂上创设学生乐于接受的辩论活动，学生更能深刻认识到网络是一把双刃剑，给人们提供信息的同时，亦把危害带给了人们，尤其是对青少年的危害。
四、活动
三、分析现状寻根源
网络给我们带来的弊端是网络本身造成的吗？弊端根源究竟是什么? 小结：网络给我们带来的弊端更多的是使用网络的人自身行为造成，利与弊的区别在于如何运用它，如何合理安排时间。
过渡:集体的智慧才是最大的，就让我们一起出谋划策，制定公约，以此约束我们正确使用网络。
设计理念：让同学们共同探讨网络弊端的根源，才能对网络弊端有一个比较深层次的、客观的、理智的认识，也才可能在遇到网络诱惑面前产生戒备心。
五、活动
四、自定公约要践行 小组活动;制定上网公约
提示学生按“要„„不要„„”格式制定
六、活动五：信守承诺签名字
组长交流本组公约制定情况。
设计理念：本环节是将前面三个环节的学习落实到践行。而把学生所想落实到纸上，更加深刻，同时对自己也是一种约束，最后是信守承诺签名字，让学生感受到言出必行，严于律己的重要。从而使学生更加规范自己的行为。
七、总结：2001年，共青团中央、教育部、文化部等联合发布《全国青少年网络公约》 齐读公约
八、结束语：世界很美，诱惑很多，学会辨别，学会拒绝，生活就美！
设计理念：
1.以育人文本：本阶段的学生，正处在生理和心理的转折期，有了一定的知识阅历和生活经验，但缺乏一定的自制能力和明辨是非的能力，对家长、老师的“说教”有了一定的抵触心理和逆反行为，只有激起他们内心的认同，才能让“说教”落实到行动上。因此，本设计通过探究式学习，让学生自己认识到网络利与弊，只有控制自身行为才能减少网络弊端。
2.以探究为法：这是一节探究式学习的展示课，主要运用指导式探究完成教学。
3.以生活为源：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体 5 验、和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。让学生从生活现象的观察中分析网络普遍存在，联系身边实例分析网络弊端，最终回归到自己的生活，践行自己的行为。
当然，这堂课也有很多不足之处，反思后，认为还对课堂的驾驭能力的问题。
反思：
1、辩论活动中出现网络使用利与弊的广度不够，原因在于教师引导不够灵活。当学生出现忽视了手机上网后，应该及时引导学生对于手机上网的利弊辩论。
2、辩论活动中出现网络使用利与弊的深度不够，原因在于对学生手中资料的指导运用不足，课前对学情了解不足。
