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科学使用学案之我见
内容摘要：在“五严规定”下，如何科学高效地使用学案？本文论述了学案与大纲、教案和习题集的关系以及学案使用前、中、后的几点诀窍。
关键词： 学案 关系 诀窍
实行“五严规定”以来，学生自主支配的时间增多了，而教师用来上课的时间减少了。在减负不减质的情况下，教师们都感到任务重，压力大。美国加州大学洛杉矶分校的斯丁格勒教授指出的：“提高教学工作质量的前提和中心必须是有效地改进学生的学”。因此，如何让学案更有效地服务于学生的学习，是各科教师特别关注的问题，也是目前教师们亟待要解决的问题。我认为科学高效地使用学案的前提是必须处理好几个关系、抓住几个诀窍。
首先要处理好以下几个关系：
一、学案与教学大纲及教材的关系
教材是在教学大纲规定的范围内由教育权威部门编制的教学的典型案例。学案要做的就是在大纲的指导下按照教材内容帮助学生完成学习目标。所以，学案的内容要紧扣大纲，同时要注重挖掘大纲的内涵与外延，不局限于教材，不应是书本内容的翻版，要深化和迁移课本知识，使内容更加充实。因此，大纲是核心，教材和学案都是完成大纲规定内容的手段。
二、处理好学案与教案的关系
学案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教；而学案突出的是学什么，怎么学。虽然教案中也有学生的学习活动设计，但表现不够突出，体现不够充分，整体仍然是以教师的“教”为主线；学案则反映的内容主要是学生的学习目标、学习内容、学习环节以及学生的学习、探究活动过程。教案则主要体现了课堂上师生“教”与“学”的学习环节；而学案，体现了学生学习的完整过程，包括了课前、课中及课后三个学习环节。教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老师的教学思路，而学生能在学案的引领下，了解教师的设计思路，并循着教师的教学思路，快速地学习。另外，尽管老师在教案中设计的提问是面对全班的，但在课堂上学生回答的参与率毕竟有限，而且学生反应速度不一，很多学生无形中就被剥夺了独立思考的机会；而学案中的提问，对每个学生都有明细的指引，每个学生都有相同的思考空间和思考时间。所以不能把学案和教案混为一谈。
三、处理好学案和习题集的关系
虽然，学案中有习题，但教师不能把“学案”当练习册来使用，把学案搞成又一本“习题集”。学案是为了引导学习，而不是另一份作业。如果课堂教学呈现练习化、试题化，学案容易使学生和教师产生追逐学习结果而忽视学习过程体验的倾向。相反，教师必须让学生明白学案是“授人以渔”，是为了培养学生的学习能力，改进学生的学习方法，它并不同等于为了巩固知识，检测知识状况的练习。学案中的习题要典型、要精辟，要能开阔学生的思维。学案中少而精的习题肯定是无法满足学生学习的实际需要的，所以，在编制学案的同时必须优选一本质量较高的习题资料供学生练习。总之，学案和习题集要相辅相成。
理顺了学案和大纲、教案、习题集的关系，教者还要注意学案使用其、使用中、使用后的一些小诀窍。
一、学案使用前
1、集体编写学案
我们提倡学生合作学习，也提倡教师合作教学。好的学案应该是学科教师共同劳动的结晶。发挥老教师经验优势，发挥年轻教师精力上的长处，以备课组为单位进行学案编写，是一个行之有效的途径。遵循“集体研讨——分块设计——组长把关——修订学案——师生共用——信息反馈——完善学案”七步曲。先由备课组共同商讨决定教学重难点，学案方向，分配任务，分头行动，然后汇总交给备课组长定夺审批，根据备课组长的意见修改学案，初步定稿。最后在实践的过程中不断检验、丰富、补充、修改使学案日臻完善。任何一份高质量的学案都不可能一蹴而就。
2、学案上适当留白
“留白”可以从两个方面来理解。一是设计学案时，在每页的左边留出一定的空白，便于学生对所学知识进行补充、整合，进行知识的梳理、归纳、迁移；便于教师进行复备、反思。由于各班学情各不相同，教师不能机械套用学案，在使用学案时，教师必须自己再次进行用心思考、消化，根据本班学生的具体情况批注，增删或修改。教学活动结束后，还可以根据课堂实践，在空白处记下师生瞬间智慧的闪现，或改进措施，或几点反思。
二是不把知识直接呈现给学生，留有一定的思考空间，给学生创设一个自主学习、自主思考的空间。通过例题，例句的呈现，让学生学会归纳、举一反三；通过推导，联想，让学生学会拓展、延伸。让学生学会自己动手整理笔记，学会用自己手中的笔及时有效地将所获得的结论、重要提示信息记录在自己学案的留白处。长期坚持这样做，能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。
3、突出重难点
在学案中，教师可以预先用斜体字、粗体等标注学生在自学过程中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏内容，以便学生有的放矢、高度重视。
二、学案使用中
学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。好的学案能为提高课堂效益架设一座便捷的桥梁，但能不能内化为学生的知识，提高学生的双基水平，还要看学案的使用、落实情况。学生是学习的主体，但这种主体地位要在教师的引导下才能实现。因此在学案的使用中，要控制好学生的自由度。预习学案要提前1—2天发放。教师要督促学生按照学案的要求进行自主的预习，带着学案中的问题看书，同时标出疑问。教师要通过提问、批改、答疑等形式检查学案的完成情况，检查学生的预习效果，收集学生的反馈信息，及时调整教学内容、教学方法，增强课堂教学的目的性、针对性，从而顺利完成教学任务和学习任务。
三、学案使用后
学案，是教师根据教学内容以及学生的认知特点精心编写的，既有指向学习目标的知识要点、围绕重点内容的问题探究，又有学生对学习过程与结果的总结反思，是很有价值的学习材料，是学生的好助手。在学生课下复习的时候，看着学案，能重现学习过程，但由于学案都是单张发给学生学习使用的，容易丢失，给学生的保存带来了极大的不便，据此我建议老师一般在两周后或一单元结束时，指导学生依次整理好每堂课使用的学案，然后教师进班给学生装订。这样，一举两得，既不浪费教师的心血，又为学生提供了后续学习、复习的资料。
在“五严规定”下科学应用“学案”对教师提出了更高的要求，需要教师具备先进的教育教学理念，以学生为本, 编写出能有效指导学生自主学习和合作学习的“学案”，让学案在教学中添光增彩！
