四年级下册“语文园地四由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四下册语文园地四”。
四年级下册“语文园地四•习作”教学设计
【教学目标】
1、引导学生运用已有的看图能力，有序观察画面。学会抓住画面重点认真观察，准确表达。
2、让学生明白写好看图作文要展开合理的想象。可以运用象声词、人物对话、人物动作描写等，把画面写具体、写生动。
3、在习作指导过程中唤起学生关注历史、爱国、热爱和平的情感体验。做到“习作”与“立人”在潜移默化中得到统一。【重点、难点】
重点：联系照片中的人和景，把自己看到的和想到的写下来，并根据观察和想象把画面写“活”。
难点：在观察与想象时，激发学生的真挚情感。【课件准备】
1、一张书上的旧照片。
2、日本轰炸上海录像。【导写过程】
一、话题交流，真情融汇
1、同学们，在老师的相册里，有这样的照片（课件出示），这一张张照片记录着你们学习生活中的一个个瞬间，这些瞬间，给我们留下许多美好的回忆！（点击音乐）但是，有些照片给我们留下的，却是痛苦的记忆。让我们穿越时空，来到1937年抗日战争爆发后的上海吧。（课件出示书中的那张照片）
2、课件出示历史背景资料：这是一张真实的照片。1937年8月28日，当时上海火车南站遭到了日本侵略者两次毁灭性轰炸。南站挤满了想要撤往内地的群众，有一千八百多人，其中多数是妇女和儿童。日军轰炸过后车站变成废墟，到处横七竖八躺满尸体，惨不忍睹。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位战地记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
（师给学生留出1分钟的观察时间）
3、师：一张照片，一段屈辱的历史。看着这张照片，看着这个小孩，你最想说的一句话是什么？
二、观察画面，真情表达
（一）揭示课题
1、师：这是我们语文园地四习作教学里的一张照片。这节课我们将走进这张照片，了解它背后的故事，并用手中的笔让这定格的镜头动起来。（揭示课题）
2、生齐读“让定格的镜头动起来”。
（二）明确观察顺序：
（三）整体感知图中的人和景： A．整体感知图中的景物
（1）师：仔细观察，画面中从远到近有哪些被毁的建筑？（2）生：从远到近有：房屋、天桥、碎砖碎片、铁路。课件出示：标有废墟名称的图片。
师：从上到下有——学生接着说：天桥、房屋、碎砖碎片、铁路； B．突出图中重点“孤独的孩子”
1、师：除了满目的废墟外，这张照片中最牵动人心的是什么？生：小孩。（点击课件出示：小孩子特写图片）让我们把目光聚焦在他身上，你看到的是一个怎样的小孩？
2、生：这是一个可怜的小孩？
3、师：你是从哪里看出来的？
4、根据学生发言顺序，引导深入理解。（1）小孩的衣着（2）小孩的动作
（3）小孩的神情（他的表情怎么样？是怎样哭喊的？）
5、师小结：画面中这个孤独无助的孩子最可怜，我们可以从他的衣着、动作、神情等方面进行观察，看图作文要做到抓住重点，仔细观察。（板书：重点观察）板书后，引导全班读。
（4）师过渡：对，观察画面既要有序，又要突出重点。A、谁能用学过的词来形容你看到的画面。生：惨不忍睹„„
B、让我们一起用神圣的符号记录下这令人痛心的一幕吧：（课件出示，学生口答。）
照片上，只见一片本来繁华的景象在（狂轰滥炸）中化作废墟，只留下（断裂）的天桥，（扭曲）的铁路，（残破）的房屋，满地的（碎砖碎瓦）……还有一个（）的小孩子坐在废墟里（号啕大哭）。一生答再齐读。请两名学生口头交流。
三、合理想象，再现历史
（一）想象场面 再现情景
1、师过渡：同学们，望望已经成为废墟的车站，看看这个浑身是血的孩子，独自一人坐在废墟里嚎啕大哭，你一定有许多的问题要问。事情的真相到底是什么？让我们一起回顾当年发生的这一幕吧！真实的历史。师点击，播放日本轰炸上海录相。
2、（观看后）师：这一段并不清晰的录像记录着当年日本所犯下的滔天罪行，谁来为我们描述你在视频中见到的景象。A、（生回答后，课件出示句子）：（1）敌机从空中投下炸弹。
（2）炸弹爆炸，炸毁了车站的建筑物。（3）飞机轰炸时，人们惊慌失措地逃跑。
B、师：同学们，相信你们都是生活的有心人，请你们来说说当时车站都会有哪些人？
（年轻的，年老的，带小孩的妇女„„）
好，我们看大屏幕，请你们展开想象，当时车站都有哪些人，敌机轰炸时，他们是怎样逃跑的（点击课件）前后桌四人为一小组讨论，3分钟后我们再交流。（课件内容：）
敌机轰炸，人们惊慌失措地逃跑，有的年轻体壮，他拔腿就往车站出口奔去，一边跑，一边喊：“鬼子的飞机来了，快跑呀！”；有的 ； 有的 ；有的 ；还有的 ……
C、汇报交流：
（二）再现声音 情景交融 [运用象声词]
1、师过渡：可是，画面中的这个小孩为什么没有跑，而是孤独无助地坐在那儿？（他为什么哭？他的父母去哪里了？他们当时可能发生了什么事？）这些在照片中看得到吗？不能。所以，这就需要我们展开“合理的想象”。（板书：合理的想象）
这悲惨的一幕就这样定格在历史的画面中，历史的画面本是无声的，而炸弹爆炸，建筑物被毁，人们痛苦的哀号，这一幕幕触目惊心，这声音惊天动地。如何再现这一历史瞬间，《小英雄雨来》这篇课文中也有好方法，我们来学习。
2、课件出示《小英雄雨来》一文中含有象声词的句子。我的发现：
(1)只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。
（2）忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。
（3）芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。
3、请同学们仔细观察这些句子，你发现什么？
4、生：这些句子都用上了象声词（哪些是象声词，请你读出来。点击课件。）
5、师：用上象声词有什么好处？
请同学们用上象声词给画面配音，你会配上哪些声音。[课件出示象声词]。
（三）导写引路，尝试写作
1、导写引路
师：这样鲜活的画面，如果只用这些简单的文字来记录，（课件出示想象的三句话）画面能动起来吗？不能。老师围绕“三架敌机从空中投下炸弹”这句话展开想象，写了一段话。
2、课件出示：教师示范给第一个句子写具体。情景：三架敌机从空中投下炸弹。
敌机 “嗡嗡”地在天空中盘旋着，呼啸着飞过来，“咝——”一枚枚的炸弹从空中划出一道道弧线，像雨点般倾泻下来，“砰”的一声巨响，炸弹无情地落在了车站。顿时，地面上浓烟滚滚，弹片和尘土四处飞溅。（1）请一位同学来读一读，其他同学注意听准备来夸夸老师。（2）谁先来夸老师哪里写得好。
3、师：一张照片还原历史，一个镜头揭露罪行。让我们用饱含真情的文字真实再现当年的凄惨情景，让定格的镜头动起来，来，和老师比一比，看谁写得更好。[课件出示小练笔]（停顿）这样，我们四组，每组各选一句话展开合理想象写一个片段，第一组选第一句话，第二组写第二句话，第三组写第三句话，第四组写第四句话，把画面描写具体。要是能给画面配音你的文章会更精彩。
4、生写作，师巡视。
（1）师：（生约写1分钟后说）可以拿出课前积累的好词来运用。瞧，平时的日积月累月现在派上用场了。老师也搜集了一些供大家选用。
5、习作交流，点评提升
A、自读自改
师：已经写完的同学，请自己读一读，改一改，还没有写完的同学要抓紧时间。（B、小组互评
师：同学们请停笔。好文章是改出来的，现在请同桌互相来评一评，改一改。（课件出示评价表）同学这个片段：
语句（很通顺 比较通顺 不够通顺），书写（很工整 比较工整 有点潦草），（能 没有）恰当用上象声词，把画面写得（很具体 比较具体 不够具体）。我最欣赏的一句：（用“～～～～”画出）。我想口头提个小建议。）（时间不足省去）
师：欣赏和倾听是分享成功的好方法。我们请四个同学上来和大家分享习作，其他同学要认真听，动脑思考，老师要请你们来当小老师点评作文。C、学生展示习作
（1）第一个学生到展示台读作品。
（2）师：先请你的同桌来点评，再请其他同学来补充。
再请一个同学上来和大家分享习作。老师和你们一起来评一评。（第二个同学上台读），老师先来评，你们再来补充。（老师重点抓一句点评修改，或者抓一句好句夸奖。）
（4）老师的作文和你们的作文连起来，就是这张照片背后的故事。
四、拓展延伸 升华情感
1、师：照片背后的故事讲完了，可是老师还有很多话想说。这张照片只是中国屈辱历史的一个缩影，当时日本侵略者在我们中国的国土上任意烧杀抢夺，狂轰滥炸，像这样惨不忍睹的画面，比这个孩子更可怜的孩子不计其数。（课件出示中国人惨遭屠杀图片资料）
2、师：时过境迁，今天的世界也不太平，不少地区仍弥漫着战争的硝烟，像利比亚战争，伊拉克战争，使多少个幸福家庭家破人亡，使多少个孩子成了孤儿，流落街头，饥寒交迫„„
3、师：和战争中的孩子对比，你有何感受？
4、你的愿望是什么？
生：我希望世界和平不要战争！（你象雷利一样是个热爱和平的孩子。）师(相机出示：只说一句)：我的愿望是1——救救孩子们，要和平不要战争！我的愿望是2——为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！
我的愿望是3——让那已经已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
（这是《一个中国孩子的呼声》这篇课文中呼唤和平的语句，我们可以运用到今天的作文中来表达我们的愿望，做到学以致用。）
5、如果我们把内心涌动的种种思绪和情感写下来作为文章的结尾，再给文章加上一个精彩的开头，拟一个有个性的题目，这篇文章就完整了。
六、课堂小结、布置作业
（师回到黑板前，指着板书说）今天的作文课我们明白了写好看图作文，要做到有序观察、重点观察并且展开合理的想象，这样定格的镜头就会动起来。请同学
们课后继续把这篇作文写完。板书设计 让定格的镜头动起来
合理想象 突出重点 有序观察
