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6、花瓣飘香
关注点：
1.关注动作词语。
2.关注事情的3个时间段。
3.关注人物对话。
第一课时
教学目标：
1.帮助学生学会本课10个生字，认识1个生字，引导学生理解惶恐、懂事、不知所措等词语的意思。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生抓住线索，大体理清课文脉络，初步把握文章主要内容。
学习目标：（一般写教学设计时呈现学习目标）
1.结合预习学会本课生字词，用多种方法理解由生字组成的新词和难理解的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助事情发生的不同时间段，理清课文脉络，能大致说说课文的主要内容。
激情导课：
1.图片导入初感形色（月季花）
2.板书课题强调“瓣”“飘”
民主导学：
任务一：初读课文识字学词
策略：
1.小组内分自然段轮读课文，互相指正。
2.四号组员领读两类生字，组词，其他组员补充。
3.识记生字（重点交流难写易错字，同音字、形近字、多音字等。）
1.比赛描红生字。
2.理解由生字组成的新词。
3.组内分工，做好交流的准备。
展示交流：
组员1:我来领读大家两类生字（教师提前准备：白板出示不带拼音的两类生词，尤其是二类生字的认读，可以出现课文中的原词，也可以换一些课外组成的词语，目的是在不同的地方出现依然认识）
先读二类生字：“眼眶”我再来领读大家一类生字词：
俯下摘花捧起拿走不知所措惶恐舍不得惹人喜爱懂事
大家特别注意“捧”是后鼻音，请再跟我读一遍。
——侧重汇报生字的认读
组员2：我们组发现本课的生字当中左右结构的字特别多，大家在书写时要注意左窄右宽。而且我们觉得“摘”的右半部分容易写错，请我们班的写字小明星上台在田字格里写一个“摘”字，请大家注意观察，书空。
我们还发现“懂”事的懂结构复杂，请老师带领我们一起再写一次。
——侧重汇报字形结构、书写指导
组员3：我想请台下第5小组选一名同学汇报本课生字相关的形近字、同音字、多音字，我来板书。
措——错捧——棒摘——滴惶——慌
舍 shě舍不得舍弃舍近救远四舍五入
Shè宿舍寒舍舍弟舍利子
其他组还有补充吗？
组员4：我来向大家交流词语的理解：
1.俯、摘、捧、拿都是表示动作的词语，请大家做做动作。
教师介入：孩子们，词语不仅要理解，关键是要学会运用，请大家把这些动词填入下面这段话中合适的地方。
我来到池塘边，（）下身子，看见满池的荷花跳起了舞蹈，我不由得（）下一朵，（）在手心，闻了又闻，又（）一个瓶子把它装起来带回家。
2.不知所措：措：安排、处置。意思是不知道该怎么办才好，形容受窘或发急。文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。
教师介入：这个组同学真会理解词语，分三个层次，他们先从词素入手，再理解整个词的意思，最后结合课文内容理解，非常到位。
3.惶恐：惊慌害怕、恐惧。
教师介入：惶，（心，慌）（皇，天子），造字本义：古代臣奴面对皇帝时惊慌不安
恐慌：慌张、沉不住气、手忙脚乱。
“慌”意为慌张，常用词语有惊慌、心慌、恐慌、慌促、慌乱、慌忙、慌神、慌手慌脚等。
“惶”意为恐惧，常用词有惶恐、惊惶、惶惶、惶惑、惶然、惶惊等。这里惊慌与惊惶、恐慌与惶恐可以通用，其他均不能通用。由于紧张、着急或担忧而心慌、慌张、慌手慌脚，都用“慌”。人心惶惶、惶惶不可终日，都是指恐惧不安的心情，这些都用“惶”。
其他组还有补充吗？我们组汇报完毕，谢谢大家！
任务二：再读课文概括内容
策略：
1.小组内逐段读课文，交流有特点的词语，说说每段话的意思。
2.根据事情发生的不同时间段，把课文分成四个意义段，并用自己的话说说课文的主要内容。
3.组内讨论，意见达成一致，做好交流的准备。
展示交流：
1.读课文展示（可以请每组的xx号同学起立读；选一竖行、一横行读；同学指名接龙读；请一个小组同学读；男、女同学对读等）
2.小组派代表交流文中有特点的词语：
红艳艳：亮晶晶红彤彤金灿灿绿油油
3、小组选代表交流意义段的划分情况。
4、指名说说课文的主要内容。
①整体把握归纳法
②段意合并法
③时间事件归纳法《花瓣飘香》
④题目扩展法《长城和运河》
⑤课后问题归纳法《雪儿》
⑥要素串联法《“你必须把这条鱼放掉”》
⑦句子提取法《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》
⑧关键词语概括法《李广射虎》
检测导结：
1、听写词语
2、谈收获（内容方法情感）
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住文中的对话，走进人物内心世界，体会“小女孩真是个懂事的孩子”，学习小女孩的美德，陶冶情操。
3、学习对话的描写。
激情导课：
1、复习导入整体感知 上节课，教师和同学们一起初读了课文《花瓣飘香》结交了一位新朋友――小女孩，你们觉得这是一位怎样的女孩呢？板书：懂事
过渡：从哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就让我们再次走进课文，读读小姑娘的内心世界。
民主导学：
任务三：抓住词句体会小女孩的懂事学写对话
策略：
1、静下心来默读课文，走进文中的字里行间，看看你能从课文的哪些词句中感受到小女孩的懂事，勾画出来，并在旁边做简单的批注。
2、关注小女孩说话时的提示语，看看哪些词语写得好，并试着补充“我”说话时的提示语。
3、先自己品读，然后在小组内交流，达成共识，并练习分角色朗读。
4、组内分工，做好交流的准备。
交流点：请大家看第x自然段„„
1、第二自然段的动作词语：“小心地摘、捧着穿过、跑远”。爱惜、关心妈妈
2、第五自然段：“不好意思舍不得”为了让妈妈高兴而摘，但又不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏。
3、第七段：比喻的修辞手法，摘美丽清香的花瓣，为了让妈妈高兴的真情。
4、第九段：敬重爸爸时刻谨记爸爸的叮嘱，听妈妈的话，爸爸就放心，安心驻守边疆。
5、关注提示语的内容和位置。
6、补充提示语。
7、教师适时点拨、总结写对话的方法：分段写提示语内容、位置
8、指导分角色朗读。
9、引导朗读最后一小节，总结点题。
正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。
这个故事就像一首清新的小诗，沁入我们每个人的心脾：
清晨，月季花上闪动着露珠。
小女孩摘下一片红艳艳的花瓣，轻轻的放在妈妈的枕边。
表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，像绒布一样柔软，哦!花瓣飘香！花瓣飘香！
小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？
检测导结：
想象情境练写对话：
情境创设：
①“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩
②“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上
