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培养良好写字习惯 提高学生的写字能力
荆门市漳河新区双喜小学
摘要 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用。本课题依据《语文课程标准》对低年级学生写字教学的基本要求和内容，调查当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关教育理论和教学实践，提出了“写字即做人”的写字教学观，完善了写字教学的实施策略，创新了写字教学评价方式，通过规范双姿和书写技能提高了学生的写字能力。为期一年的课题研究形成成果，并在实际教学中切实提高了写字教学的有效性，令人欣慰。
关键词 写字指导 教学观 教学策略 写字能力 评价方式
一、树立“写字即做人”的写字教学观
写字教学蕴含着丰富的教育资源，语文教师应该充分发挥写字的育人功能，着力引导学生在“认认真真写字”的过程中学习“堂堂正正做人”；通过 “规范写字”养成“行为自律”，学写字就是学做人。古人云：“写字者，写志也”，语文教师在写字教学中必须重视培养学生坚持不懈的学习毅力和知难而进的学习意志，这些良好的习惯和品质为学生今后的发展、乃至其终生都会奠定良好的基础。
二、写字教学的实施策略
（一）营造浓郁的写字氛围
良好的写字环境能激发学生的写字兴趣，诱发孩子的创造动机，提高孩子欣赏水平。我们应该重视写字教学环境的布置，在学生写字
时播放古典音乐烘托气氛，可以在教室中开辟“小小书法家”、“优秀作业”等专栏，通过展示学生作品来激励和鞭策所有孩子们刻苦练字，不仅让孩子们受到美的教育，还为他们搭建起交流和展示的平台，进一步增强他们的写字兴趣和信心。
（二）采用丰富多样的写字教学方法
1、讲解形象化、趣味化
写字课上，我们可以随机画几笔简笔画，或用肢体语言形象演示，抑或编织生动有趣的童谣、儿歌来为课堂着上丰富的色彩。如：教写“看”字时，引导学生把手放在齐眉处做远眺的动作。教写“步”字时，板书改字的金文写法“ ”，同时编成儿歌来学习“牙牙学语学走步，左右交替为一步。两个脚丫前后走，大步向前奔未来。”再比如：教学“从”、“比”、“北”这三个字时，请两名学生上台分别表演：两人面朝左面站立，一个跟随一个，为前后相“从”；面向右并肩站立，紧紧挨着，即为“比”；两个人背靠背地站着，即为“北（北字本义为背）”„„这样的写字课丰富多彩，趣味横生，孩子们的想象力、创造力也会在老师的点拨中闪烁出智慧的光芒。
2、渗透字理知识
汉字具有深厚的文化底蕴，几乎每一个汉字背后都蕴含着丰富有趣的故事。如果我们深入挖掘教学资源，就能充分发挥汉字的人文优势，使学生既写好字，又能了解汉字的起源和演变；既掌握好构字规律，又受到美感熏陶。如：教学“旦”字时，教师在黑板上勾勒出火红的太阳跳出海面，喻示早晨，太阳刚刚出来。教学“化” 字时，板书它的甲骨文字形，左边是一个面朝左侧立的人，右边是一个头朝下脚朝上的倒人，这个会意字表示颠倒，即“变化”。教学“和”字时，投影出示汉画像砖上的奏乐场景：三人吹笙，一人吹和（“和”本为形声字，是笙类乐器），三笙一和而成声，由此可以引申为和谐„„在这样内容丰富，妙趣横生的课堂上，汉字充分彰显其独特魅力，学生怎能不萌发对祖国语言文字的无限热爱？
3、口诀诵读
例如：在指导学生书写“古”字时，教师根据字体特征，间架结构把整个字的书写过程编成口诀边范写边领读：“古古古，古今的古，一笔长横左低右高，二笔长竖竖中线，三笔短竖向左斜，四笔横折棱角分明，五笔短横把口封。”学生边写边念，书写时手口一致、振振有词。写完第一遍，再念诵口诀和范字比对检查：“最宽部位是长横，并列短竖上开下合，三横之间距离匀称，末笔封口竖封横。”这样的教学方式不仅避免了练习的枯燥乏味，还凝聚了学生的写字注意力，渗透了写字要领，从而大大提高写字质量。
4、运用多媒体
小学低年级学生的思维特征是以直观形象思维为主，而汉字的框架结构、笔画特点又是较为抽象的，汉字的形体美对于初学写字的低年级学生来讲更是难以感知。如：学生易把“莲”字错写为半包围结构走之底；把“落”字错写为左右结构三点水„„我们可以采用多媒体课件代替老师枯燥乏味的讲解，通过动态演示将汉字的美感生动诠释，同时还能激发学生探究的兴趣和愿望。
三、切实提高写字能力 1.训练正确的写字姿势
练字先练姿，提笔即练字。写字姿势是否正确，不仅影响写字质量，而且关系到小学生的身体发育。教师要边示范边指导，要培养学生书写时正确的坐姿和笔姿。要让学生做到写字时“身直、头正、肩平、臂开、足安”，“写字做到三个一，一尺一寸和一拳”。为了纠正学生不正确的书写姿势与执笔方法，教师可以利用录像、照相机等方法给学生进行拍摄，以此提醒学生，培养学生良好书写习惯。
正确的姿势是练字基本功，也是写好字的前提和保证。有的老师在各班教室黑板左上方醒目的写着：“肩平、头正、身直、足安”八个大字。每当提笔写字时，要求全体学生对照检查自己坐姿，随后执笔静坐三分钟，学生在静坐中静心。长此以往，逐渐形成写字课常规。通过两次调查对比分析，学生的双姿合格率较课题研究初期有明显提高。
2.教给基本的书写技能（1）基本笔画
基本笔画是构成汉字的最小单位。写好字，就要先写好点、横、竖、勾、提、撇、捺等基本笔画。每一个笔画都有其自身特点，因此教学中还应对学生进行严格的笔画指导，让学生规范书写，从小打下扎实的基本功。
（2）字的偏旁
汉字中的偏旁书写都有其自身的特点和规律。掌握了某个偏旁的书写，就可以将写法运用到带有这些偏旁的其它字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
（3）字的结构
汉字的结构变化丰富，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化更为丰富，在教学中要根据情况具体指导。
四、创新写字教学评价方式
写字过程是循序渐进的，简单而枯燥。要使学生乐于写字，我们还应积极发现和赏识学生书写中的亮点，采用灵活多样的评价方式及时给以肯定和鼓励，从而激发学生写字的愿望和信心。研究发现，设立星级考核制度是一套行之有效的好办法。具体做法如下：对每一堂课、每个学生的写字作品都制定出详细的星级写字标准,从书写正确、姿势正确、结构匀称、字体美观、习惯良好几方面评选“写字小明星”。同时，每学期组织学生开展一次写字等级测试，给不同程度的学生分别颁发三星级、四星级、五星级的写字荣誉证书。这种激励性评价方式有效地激发了学生的写字积极性,认真写字已成为孩子们自身的一种良好习惯。
五、存在问题及改进
1、实现写字教学的有效性，必须遵循因材施教的教学原则，可现实情况每个班一名老师驾驭四、五十名学生，学生之间存在很大差
异，无法一一进行细致指导。如何在大班额的情况下全面提高孩子们的书写水平，这是传统教学目前无法解决的问题。
2、语文教师板书基本功参差不齐，而基本功的强化并不是一朝一夕形成的，因此建议学校配备专职书法教师，为写字教学有效性提供可靠保障。
3、写字教学有效性的提高很大程度上离不开家庭教育的支持，因此建议学校开设家长课堂，把写字教学的相关介绍向家长推广，争取他们的通力配合。
4、如何更充分的发掘写字的育人功能，这是我们课题组后续研究的努力方向。
参考文献：《语文课程标准》
课题名称：如何培养小学生的写字能力的研究 课题编号： xkt2014666 课题主持人：朱运琴 课题参与者：
