中彩那天由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中彩那天能用”。
三、教学准备
学生：
1．自读课文2～3遍。
2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3．想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
四、教学过程
（一）导入新课，初读课文。
今天我们学习一篇4年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】
（二）整体把握，学习生字词。
1．学习生字词。
（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）
2．把握主要内容。
（1）读了课文，你知道了什么？
（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）
（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
（3）同桌练说。
（4）小结。
【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2．自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
3．交流汇报。
（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
（2）扣重点词句，品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他_______________________________________________。
设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。
（五）总结存疑。
这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。
【设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】
师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。
生：中彩那天。
师：你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注 意上面爪字头的写法。
师：中彩那天到底发生了什么事请打开语文书，读一遍课文，注意读准字音，读通句子，如果读课文有困难，可以请教老师，也可以请教同学。
师：刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听，读得非常好，老师收集了同学们的预习提纲，要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来，我们来看一些同学的。（出示学生预习提纲，请生领读。）领读时，注意读准字音。
生：领读词语，维持生计 拮据 神情严肃 财富 梦寐以求。
师：再出示几张，不读，仔细看一看书写，有什么问题。
生：写得大小不一。
师：要把每个字都写正确，写整齐。
师：老师对你们的预习还是不太放心，能检查吗？拮据是什么意思？
生：经济情况不好。
师：你从哪儿得来的这些意思。
生：从字典上找到的。
师：那课文中是怎么说拮据的，我们来看看这句话，齐读。
师：课文中拮据是什么意思？
生：缺少钱。
师：文中怎么能看出缺少钱？看课文是怎么说的。
生：花钱受限制。
师：你怎么看出受限制？
生：只有爸爸一人工作。
师：你还从文中哪儿看出 ？
生：他们全家六口人，只有父亲一人工作。
生：而且还是在第二次世界大战期间。
师：真了不起，知道事情的背景。
生：二次世界大战期间，美国等国家都很困难，而且父亲还要养活六口人。
师：多会读书的孩子啊。我们查到词语后还必须把它放回课文中去，联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了。课文中还有一个词是“梦寐以求”，是什么意思？
生：在梦里都想得到。
师：课文中，梦寐以求的是什么
生：是汽车。
师：仅仅是睡觉时想得到吗？他是一个汽车修理工，他修车的时候吃饭的时候走路的时候 甚至是晚上睡觉的时候
生：也想。
师：这就叫做“梦寐以求”，这些词语如果我们联系生活理解就更准确了。上面两种理解词语的办法今后要运用到学习中。
师：题目是中彩那天，请你快速阅读课文，找一找哪几段写那天发生的事？
生：第３～８段。
师：这节课我们就重点学习３～８段，了解中彩那天发生的事情，有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以a的方法馈赠给a者，请同学们想想，现在你们全是围观的群众，你们当中将有一位得到这辆汽车，谁想要这么多人想得到，我就是发奖的人，现在每个人屏住呼吸，静静地等啊，等啊，这辆车马上就要奖给我们中的某一个人，我走到谁身边，这辆车就属于谁了，我宣布，这辆车属于你了！
生：生木然。
师：他像不像个想要车的你想象一下，如果你突然得到这辆车，你是什么样的感觉，我们再来试一试，这辆车属于你了！
生：我太高兴了！呀！
生：啊，我终于得到这辆汽车了。
师：不过，激动得太早了，这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学。这段中有一句话，写出了我激动的心情，自己练一练。
师：谁来试一试。
师：哟，多激动啊。同样的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的读法，当你得到这辆汽车的时候，如何表达自己激动与兴奋，请你找你相好的小伙伴，把激动兴奋传给他，练练这句话。
师：谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读。
师：读得真棒！谁再来！
师：他高声读来表达，同样，这个女孩子用低声也可以表达自己心情的激动与兴奋。谁想读就站起来读读吧。
师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋，打开语文书，接着往下读，最奇怪，最纳闷的又是什么 自己读一读。
师：你最奇怪的是什么 ？
生：爸爸中了奖以后为什么不高兴呢？
师：是啊，听到这个消息的我是这么激动兴奋，可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢 产生了问题怎么办
生：读课文自己解决。
师：真了不起，接着往下读，看看能不能解决问题，读４～６段。
师：解决问题了吗？
生：没有。
师：你们刚才是放声朗读，默读才是最有意义的思考方法，边读边想，爸爸为什么不高兴？
生：因为母亲告诉我父亲面临一个道德难题。
师：这是爸爸不高兴的原因，看了这四个字你又产生了什么问题？
生：难道a得到汽车是不道德的吗？
生：难道我买的彩票中了奖是不道德的行为吗？
师：遇到问题怎么办？
生：读课文。
师：请读第７，８自然段，用什么方法？
生：默读。
师：请默读第７，８段，看看你父亲面临一个什么道德难题？
生：默读７，８段。
师：看这段话，很长，读起来有些困难，饭得一口一口吃，句子得一句一句读，哪位同学读前２句话。
师：听他读完，你明白了什么？
生：中彩的彩票上有个Ｋ字。
生：两张彩票不一样。
师：真了不起，谁能把刚才两句话合起来说！
生：因为中彩的彩票上有个Ｋ字，所以两张彩票不一样。
师：中彩的那张彩票上有个淡淡的Ｋ字，我读的时候在想，他说有淡淡的Ｋ字就一定是淡的吗 是不是真的很淡 读这两句话，从哪儿看出来
生：Ｋ字是铅笔写的，“看了又看”“终于”，“仔细辨别”。
师：这才叫读书，得边读边想，让我们读出淡淡的。
生：读这两句。
师：再看下面两句话，又奇怪什么？
生：Ｋ字代表什么？为什么要写Ｋ？写Ｋ有什么作用？为什么用Ｋ区分两张彩票？Ｋ字联系到什么问题？
师：有了问题接着往下读四句，边读边想，解决刚才提出的问题。
生：自读。
师：你肯定有读懂的内容，又产生了新的问题，请你和你周围的同学说一说读懂的，再说一说不明白的。
生：小组合作。
师：同学们在合作学习中帮同学解决问题，又不断地提出了问题，刚才提的问题解决了吗？谁来说一说？
生：我知道Ｋ字代表库伯。
生：因为橡皮擦过，所以Ｋ字是淡淡的。
师：刚才许多同学问，记号是爸爸做的，为什么又擦掉呢？是啊，为什么？
生：想得到这辆汽车。
师：爸爸擦的时候是想留给自己，可是别人的车，能想擦就擦，擦了就留给自己吗？看看课文中一句很关键的话。
生：过后两人都把这件事忘了。
师：忘了哪件事？
生：忘了买彩票的事。
师：买彩票几个人知道？
生：只有两个人。
师：而且库伯还忘记了，你就是爸爸，就要领汽车了，你回家拿起橡皮擦记号，你擦记号时会怎么想？
生：这是不道德的。
师：那你还擦吗？你就是爸爸，你怎么想。
生：想了想觉得不道德，想了想还是留下车吧。
生：管他呢！反正都是我买的彩票，把剩下的那张留给库伯。
生：反正库伯把这件事都忘了，还是留下来吧！
生：库伯家那么有钱，我们家那么穷。
师：很好，能联系上下文思考问题。
生：他梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。
师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？
生：有。
师：接着读最后两句话。
生：齐读。
师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？
生：为什么给库伯打电话？
生：打电话是想把车还给库伯。
师：为什么要还给库伯？读书找找原因。
生：齐读，一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：爸爸留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题。读了这句话，你又产生了什么问题？
生：他有什么财富？诚实信用又不是钱，为什么是财富？
师：大家问问题的关键是对财富的理解，在你们心目中财富是什么？
生：钱。
师：一大笔钱是财富。文中库伯a的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗？为什么？
生：会还想着这件事。
师：爸爸开上了车却不开心。看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？
生：诚实信用。
生：我学到的知识。
生：一生幸福也是财富。
生：良好的道德行为。
生：快乐也是财富。
生：活到老学到老也是一种真正的财富。
师：对于我们小小年纪理解文中的财富是有难度的，即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会，但在今天的课中，你应当牢牢记住：诚实，守信用是一笔巨大的财富。把这句话齐读。请你们用心地再读一遍。
师：让我们把这句话永远记在心里，永远记住文中那位诚实守信的父亲。
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样? 生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 谁说说“拮据”的意思。生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）生：生活很困难。
生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师：什么又是“梦寐以求”？ 生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。（出示汽车模型）
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。
（学生自由读句子）（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？ 板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？ 生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的K字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的K字？
生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？ 生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？ 师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？ 生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
一、读课题，谈话激趣
师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。生：中彩那天。
师：你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注意上面爪字头的写法。
师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。师：假如你中彩了，会是什么样？
生：兴奋不已；高兴地跳起来；大声欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？ 师：总的是就是很高兴，那么你能用哪些四字词来表示中奖后的高兴？
生：兴高采烈、欣喜若狂、笑容满面、心花怒放、欢呼雀跃、惊喜万分、眉开眼笑 忽然有一男生在底下小声说“暴跳如雷”，另一男生则较大声说“含笑九泉”。师请前一个男生起立对他说：“暴跳如雷”是形容非常生气的词语，你中奖后会“暴跳如雷”吗？ 男生：不会。
师：那你应该用什么词？ 生：一蹦三尺高。
师：对，这个词用得好。
师：我刚才还听到有同学说“含笑九泉”，这个词是什么意思呢？ 生：很高兴地死去，没有什么牵挂，很满足。生：这个词是说死人很高兴。
师：所以用它来形容中奖的心情合不合适？ 生：不合适。
师：当然，生活中也有人因为中了巨奖而乐极生悲，高兴到发疯甚至突然死去。“含笑九泉”虽然含有一个“笑”字，但是不是表示活人的高兴。如果因为中奖而丢了性命，那这个奖就不要中了。
生哈哈大笑。
二、初读课文，直奔中心
师：我们走进课文，看看中彩那天发生了什么事？请大家边听录音范读边思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？你觉得父亲是个怎样的人？（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
生：我觉得父亲是个大好人，他不贪财。生：父亲很诚实，讲信用。
生：课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。师：请齐读这句话。母亲常安慰家里人——
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：你能就这句话提出一些问题吗？
生：为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？
生：课文中是指谁做到了诚实、守信？他在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？
三、默读课文，自主质疑
1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
四、精读解疑，讨论交流
师：我们都很会提问题，解决了以上六个问题，我们就真正弄懂了文章。请大家细读课文，想办法解决所提出的问题，注意要联系课文的重点词句。
生交流汇报： 生：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的Ｋ字。可以看出，那Ｋ字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这里我知道中彩汽车不是属于父亲的，他的不开心是因为不是他中的奖，他是冒充了老板来领奖。
师：是冒充吗？
生：我觉得不是冒充，因为老板根本就不知道，彩票的事只父亲心里清楚，他把哪张彩票给库伯都没人知道的。
师：这事真的只有父亲知道吗？看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡的信息。请大家注意这两个字，我们再来一遍。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的Ｋ字。”读：生齐读。
生：“淡淡”说明父亲擦去了记号，这张彩票是库伯的，可父亲太想得到车了，所以就擦了记号。师：从哪个词可以看出父亲很想得到车？ 生：梦寐以求
师：大家平时用过橡皮擦铅笔字的，擦得干净吗？ 生：铅笔字擦得干净。
师：从“淡淡的K字”我们可以想象当时父亲是怎样的心理。生：他擦字时不是很用力，如果他想擦干净应该会很用力的。师：对啊，为什么父亲不用力擦掉字呢？
生：父亲心情其实也是很矛盾的，他很想得到车，可又不想骗老板，但车诱惑他擦掉K字去领奖，可他的心又不安，觉得自己不诚实，所以他擦字时是心事重重的。所以父亲领了奖反而觉得不开心，因为他做了亏心事。
师：是啊，中国也有句古话叫“要想人不知，除非己莫为。”父亲擦掉了K字，心灵是受到自己良心的谴责。他面临着一个道德难题，这个道德难题就是———
生：中彩的汽车是留下归自己所有，还是归还库伯？
师：父亲留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题。面临着两难的选择，父亲是怎么做的？
生：打电话让库伯开走了汽车。
师：为什么要还给库伯？读书找找原因。
生：齐读，一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。师：他有什么财富？诚实信用又不是钱，为什么是财富？（生沉默）
师：一大笔钱是财富。文中库伯中奖的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗？为什么？
生：不高兴，这件事会像石头一样压在他心里，使感到很难受。
师：父亲开上了车却不开心。看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？
生：诚实守信是一种财富。生：勤劳也是一种财富。生：知识是一种财富。
生：还有助人为乐的品德也是一种财富，因为帮助别人等于帮助自己。
师：你们都说得很对。精神财富确实是很宝贵的一种财富，所以父亲在面临道德难题时最终能够做出正确的选择。这种道德自省的行为是很令人敬佩的。人无完人，知错就改，勇于承认错误的行为是值得原谅的。
师：如果你是文中的孩子，会对父亲说些什么？
生：父亲，您做得对！不是属于我们的东西我们不能要。生：父亲，等我长大后我一定会买部好汽车给您的。生：父亲，您是我们学习的榜样。生：父亲，诚实是无价之宝。
师：课文中的孩子是怎么看待这件事的呢？ 生：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” 师：从这句话，你体会到什么？
生： 我从句子体会到了有了许多钱财不是真正的富有，精神上的富有才是最宝贵的。师：是啊，精神财富比物质财富更宝贵。
生：我从句子中懂得了人一定要诚实，诚信是第一，诚实是无价的。师：诚实是用金钱也买不到的财富。
五、拓展阅读，深化认识
师：我这里也有关于诚信的文章，请大家一起来学习一下，然后谈谈自己的感想。生阅读拓展材料及谈感想。
六、作业
师：小结课文内容后，库伯开走了汽车后，我们一家人会说些什么，做些什么，想些什么，请你展开合理的想象，续写课文，“库伯开走了汽车后„„”
