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如何进行有效的物理教学
——对于农村高中物理教学的具体有效措施 摘要：
本文在对农村高中学校学生心理特征及学生身心发展规律的调查研究了解的基础上，提出当前农村高中学生的主要心理特点为巨大的学习潜力与普遍的厌学情绪并存、理想自我与现实自我相互冲突。在此基础上，提出帮助农村高中学生树立健康的学习心理、倡导和建立以学生为主体老师为主导的教学模式、帮助学生树立正确的学习观、人生观、价值观和世界观，培养积极健康乐观向上的心理。同时，由于农村高中的物理资源较于城市中的学校匮乏，物理实验、物理仪器、物理实践活动等就不能正常的实施，学生的物理概念、原理以及物理规律的掌握就不是那么透彻，在此基础上，提出更好的帮助农村高中学生提升物理的兴趣、求知欲，培养学生物理动手实验操作能力，养成对事物求知的情感态度，获得解决事物的方法，让学生终身发展，全面发展。
关键词：
农村
高中学生
心理特点
物理教学 学习兴趣 求知欲 能力 情感态度 方法 终身发展 全面发展
正文：
我的物理指导老师在一所农村高中任教几十年，并且长期担任班主任工作，对农村普通高中学生的情况较为了解。这里的学生绝大多数来自经济文化都相对落后的偏僻山区，相当一部分学生家长文化素质不高，甚至有少数家长还是文盲或半文盲。由于经济贫困，很多学生家长长期在外打工，对子女疏于管教，学生一般都是独生子女，父母在外打工，爷爷婆婆这辈就照顾他们，为此溺爱不已，因此这些学校大多数学生在初中阶段就成绩平平甚至很差，有的学习能力差或者未能养成良好的学习习惯，以致于学习基础不扎实，最后中考未能考上理想的高中。进入高中后，一部分爱学习的学生每天按时完成老师布置的作业，上课认真听讲，但是进入高二以来，学习高中物理的电学还有磁学就显得特别的吃力，空间想象不到，物理实验也没有做，只是老师在讲实验，自己也完全不能理解，只有干做题，背题。而对于另外一部分不爱学习的学生来说，习惯差，上课依然不认真，不按时完成作业，甚至还抄袭，不会做的题越来越多，不能理解的概念也越来越多，成绩也越来越下降，老师和家长为此都担心不已……
面对这种状况，如何实施有效教育，如何实施有效的物理课堂教学，既保证他们的心智健康发展，又能获得好的教学质量，这是摆在我们乡村高中教师面前的一个严峻的问题。我认为，应当先要了解学生的心理特点，才能卓有成效地开展教育教学活动。
学生进入高中阶段一般是十五岁到十八岁，这就进入了美国著名精神分析理论家——埃里克森所说的青春期（12～18岁），青春期这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
表现为自我同一性和角色混乱的冲突 这一阶段是儿童向成人转变的过渡阶段。
青少年本能冲动的高涨会带来问题，更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。
艾里克森指出：“成长中的青少年面对自己内部生理发育的飞速变化以及摆在他们前面成年人的任务，此时他们主要关心的是把他们在别人面前的形象与他们对自我的感受进行比较，以及如何将早年培养起来的技能和角色与眼前的职业联系起来。”他认为：“自我同一性是一种知道自己将会怎样生活的感觉”“一种不断增强的自信心，一种在过去经历中形成的内在持续性和同一感。”
然而，青少年期是一个多事的时期，青少年的身体迅速发育，对性的觉醒，对自我产生新的认识，对自己在生活中的角色感到困惑、怀疑。由此可产生“角色混乱”，表现为不能很好地选择适应环境的角色，没有明确生活目标和生活的意义，不清楚自己将怎样生活成为什么样的人，形成“消极同一性”，即特定社会文化环境不予认可的角色。
与自我同一性发展相应的是忠诚的品质特点，忠实于自己的信念，忠实于别人，忠实于社会。与消极自我同一性相应的品质则是不能承担正常社会角色，对社会的敌意或是对帮会的忠实。
我们应该换位思考积极了解学生的心理特点，多和学生交流，倾听学生不愉快的事情，了解学生在学习和生活上的事情，适当的给与他们生活上和学习上的建议，和学生保持一种良好的师生友谊关系，让学生把我们当成朋友，更加有利于教学。
对于农村学校，教学资源，教学配置，实验仪器，都会有一定的匮乏和不足，以至于，老师们不能指导学生进行一定的物理实践活动，不能有效的给学生创造一定的物理环境，提供给学生感性材料，进而学生把感性材料通过认知结构 转换成理性认识，进而通过一定的排除个别的案例，形成物理概念，物理原理，物理规律。针对这种情况，学校应该大力的支持引进中学必须的实验器材，大力改造发展物理实验室，老师们也要开始进行以学生为主体的教学活动，以学生为主体，让学生思考，让学生自己和同学一起讨论研究，通过自己动手的实验，激发学生探求问题追求知识的求知欲和学习兴趣，更好的促进物理的课堂教学。教师教育教学要适应学生特点。针对不同的学生，农村普通高中的教师在教育教学上要有自己的计划和安排，要适合自己所教授的学生实际；课堂教学时间、教学内容都要考虑到实效，要能让所教学生有所得，不能都按常规要求去做，教学的时间要缩短，教学的内容要敢于取舍，教学的进度要根据学生情况而定，不是按教学大纲和课程标准照搬照抄，不能机械的盲从教学大纲。
学生是学习的主人，一切有关教学的活动都要和学生的自身利益息息相关，教师和学校只是指路人和提供学习的地方，不能主次颠倒，乱了章纪；学生能提高知识面，素质修养，成为社会有用的人是课堂教学追求的终极目标，注重学生的个性发展和独立自主的能力。在教学过程中，教师要密切关注学生的思考的过程、体验的过程，及时为学生解答这过程中的种种疑惑。
总之，高中物理高效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学目标，是一种为国家和社会培养优秀人才的方法。在今后的课堂教学中，我们要将新课程改革和高效课堂紧密地联系起来，从学生自身出发，从教育界的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效、和谐的基础上。
