浅谈基于语篇教学单元设计的两年级词汇教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语篇分析中的词汇教学”。
基于小学英语语篇教学单元设计的思考
黄浦区蓬莱路第二小学 唐海闻
2009学年第二学期，我有幸参加了由市培训中心举办的“小学英语语篇教学单元设计与实践”研修班，见到了自己在教育界的偶像王珏老师，在她的带领下学习了现今教育界的最新理念，受益匪浅。这次研讨活动彻底颠覆了传统的以单词学习到句子操练再到语篇阅读的模式，倡导用语篇来带动单词的学习。这种全新的教学理念让我们深切体验到上海市小学英语课堂教学日新月异的变化。下面我就来谈谈本人对于本次研修班的一些收获和思考。
（一）听课收获
在短短3个月的培训中，我听了不同年级的连续教时展示课，其中印象最为深刻的便是两年级组。当时，宝山区红星小学的江敏老师和闵行区的沈雯晴老师通过上课的方式将最新教学理念诠释得相当精彩。这三节课给我最大的启示是，感知体验在课堂教学中的比重越来越大。单元教学目标中要求做到四会的核心单词：giraffe, snake ,elephant, zebra并没有在第一课时就用传统方式解决掉，相反，第一课时的目标只是初步感知、体验单词，理解单词的意思。在第二课时才会建立四个核心单词的音、形、义的联系。加上第三课时，学生才被要求熟练认读、拼写这四个单词，并能结合句型在语境中运用。
为了达成目标，老师们创设了很多语境来让学生感知、体验这些单词。比如第一课时中一开始的歌曲MTV，可爱的动画和清晰的歌词一下子就导入了本单元的核心场景：动物园。紧接着的动物园简介和动物世界视频剪辑又一次让学生初步感知了包括核心单词在内的动物形态。再到后面的rhyme环节，我们可以发现江老师除了在做一个demo时，用到了zebra这个单词文字形式，其余基本都是用文字以外的方式来呈现核心单词，例如图片、录音、视频等等。在第二课时，沈老师则将重点放在文字上，她非常自然、巧妙地将很多内容从图片等形式过渡到了文字。第三教时在前两教时的基础上又增加了玩具店的情境，帮助学生巩固了核心的单词。三课时都运用到了大量文本材料，目的是通过旧知为主的语篇来带动对新知单词的体验和学习，这种文本再构是全程性的，连续性的，核心单词始终贯穿在其中。值得一提的是我对沈老师的一个教学方式尤为赞赏，那就是她在课上用自制的与单元主题相配套的动物图片来对学生的表现进行奖励，那四个核心单词又一次出现在其中，对低年级学生来说，也是很有效的一种方法，值得借鉴。
（二）备课收获
我所在的一班不同于二班，我们不仅全程参与讲座和听课活动，还要承担说课、开课及其它一些展示任务，因此结合这些实践经验，一班对于本次的研修主题会更有想法和收获。
我们五年级组选择了牛津英语5B Module2 Unit3 At home这个单元进行连续性文本再构，学生在这一系列课中会首次接触并学习过去时态，所以本单元可以说是小学阶段相当关键的一个单元。依据日常教学实际，我们将本单元分为6课时，前三课时属于以感知、新授为主的课型，后三个课时则是由综合复习课和单元书面练习课组成。我们组原先精心设计了前4个连续课时，但经过2轮试教和多次分析讨论后，我们发现4课时的连续新课公开展示过于牵强，而且四篇新授文本内容对于小学生来说没有真正起到“学透”的作用，反而增加了学生学习的负担，因此，最终我们将4课时精简为3课时的新授。
我们组这一系列课的文本再构突现了爱的教育性目标，原课本只涉及了寻狗和搬家具两大块内容，我们则将Ben定为主角，以情感为主线，串起At home, My new home, Ben’s Day这三个课时，第一课时的文本是围绕Ben热爱自己的旧居旧区展开、第二课时的文本是讲Ben的新居，同时表达了对旧居的留恋和对新家的喜爱、到了第三课时，文本则是通过Ben与邻里之间的互助、再次激发出对新区的热爱之情。我们的三大原创文本分开看是3篇完整的独立的美文，而它们在语言的推进上又是层层递进、紧密联系的，前一课时都在为后一课时做铺垫、打基础，新知不断地在后一课时得到充分复现，相信学生在学习和体验过程中，语言的综合运用能力会得到有效提高。这些文本再构完全基于实际学情和课本教材，拓展内容适度，在大部分学校都具有可操作性，极有参考价值。
累并快乐着是我在备课过程中最大的体会。在备课的过程中，我和我的同伴经常因为集体讨论很晚才回到家或者通过MSN互动到深夜。我们组的最终版教案内容经历了2次重大改动，N次微调，第一次我们明确了教学目标和主题，但忽略了媒体的衔接，文本篇幅过长而不精炼；第二次我们做到了目标内容统一，但被专家意见的字面意思和教材表面的东西所束缚，文本再构变成了纯粹的语言堆积；第三次，我们突破重重困难，铭记顾立宁老师和王珏老师对我们的忠告：一定要放宽思路、打开思维，于是成就了当天的三节课。当看到最后的开课成果，我感到一切的付出都是值得的。
（三）对语篇教学单元设计的思考
教材一直是最基本的课程资源，而新课标还强调了教师对于教材的二次开发。通过本次研修活动，我个人总结了一些关于小学高年级英语课堂连续性文本再构的经验：
1、文本再构要建立在充分理解和掌握教材实质的基础上——紧扣教材主题。
2、进行文本再构时要处理好教学内容整体和局部的关系——凸现层次性。
3、进行文本再构时要能有机整合各种资源——教材内外自然融合。
4、进行文本再构时要把握学生的身心发展特点和实际知识水平——因材施教。
5、进行文本再构时要充分利用学生的兴趣和生活经验——以学生为本。
6、进行文本再构时要注重前后课的衔接——提高备课的整体意识。
7、进行文本再构时要关注情感目标的落实——培养良好品格。
8、运用匹配、合理的教学手段来实现连续性的文本再构。
在今后的教学过程中，我会一如既往地关注语篇教学单元设计，努力让每一节课都充满灵性，使小学阶段的学生在我们营造的丰富语境中培养起语感和对英语的兴趣，并且掌握学习英语的方法。
2010年5月19日
