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第一章 导论
1、道德的含义：
道德是一定时期一定社会靠舆论、习惯和内心信念来维持的用来调节人与人、人与自然、人与社会关系的所有行为关系的总和。道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，具有阶级性；以善恶为评价标准；靠舆论、信念和传统调节；是一种行为规范。
2、道德的一般本质和特殊本质
一般本质：指作为一般的社会意识形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。经济关系的决定作用主要表现为：社会经济结构的性质直接决定道德体系的性质；社会经济关系所表现出的利益直接决·定道德的基本原则和主要规范；经济关系的变化引起道德关系的变化。特殊本质：指特定的具体的意识形态所具有的特殊性质。表现为：
道德是特殊的规范调解方式即是非制度化的规范、非权力规范、内化的规范；
道德是一种实践精神，是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。
道德的本性是一种必要的恶。
3、道德的类型：社会道德、职业道德、家庭道德。
4、道德的基本功能
调节功能，论证功能，教育功能，导向功能
5、职业的道德意义
指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业与社会分工紧密相连，其本质在于社会职能专业化和人的角色社会化的统一。（1）每种职业都意味着承担一定的社会责任即职责；（2）每种职业都意味着享有一定的社会权利即职权；（3）每种职业都体现和处理着一定的利益关系；（4）每种职业都是社会价值与自我价值的统一。
6、职业道德的原则与规范
原则：为人民服务。它体现了社会主义制度下的新型人际关系；体现了新的劳动态度；体现了衡量职业行为是否的最高标准。
主要规范：爱岗敬业，勤于职守；尽职尽责，奉献社会；遵纪守法，诚实守信；文明竞争，友好协作；勤奋学习，熟悉业务。
7、职业道德的特点与作用
特征：有限性；职业性、稳定性、连续性；层次性；多
样性；强制性。作用：直接推动社会生产力的发展；是职业生存的条件；对从业人员道德品质的形成有重要影响；对社会道德风尚发挥着重要作用。
8、教师职业道德的内容 热爱祖国，忠于人民的教育事业；尊重自我，热爱学生；团结协作，开拓创新；严格自律，以身作则
第二章 教育劳动与教师职业道德
1、教师职业：人类最古老的职业之一；是崇高而神圣的职业；
（1）教师劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用；教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。（2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。
（3）教师的劳动对一个人的成长起着主导作用。
2、教师劳动特点
（1）教师劳动劳动的目的与任务的特殊性目的：培养人，其产品具有社会性（2）教育劳动对象的特殊性：劳动对象的复杂性；向师性；主客体的双重性。
（3）教育劳动方式和工具的特殊性：劳动工具的特殊性；劳动方式的创造性；劳动过程的复杂性；劳动效果的特殊性。
（4）教育劳动人际关系的特殊性：关系众多，组成复杂；网络教育与新型师生关系。
3、教师职业道德的形成：产生于劳动实践。
4、教师职业道德概念指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德
观念、行为规范和道德品质的总和。是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。
5、教师职业道德的特点
（1）要求比其他职业道德更高更全面；
（2）影响比其他职业道德更深远；（3）调节方式更具有自觉性。
6、学习和实践教师职业道德的意义
树立新型的人才观；确立民主平等的教育理念；教师培养与职业道德建设。
加强教师职业道德建设是完成教师的崇高职责和历史使命的需要；是教育迎接21世纪挑战的需要；是实施素质教育的需要。
7、教育劳动的特点（1）教师劳动劳动的目的与任务的特殊性：目的：培养人，其产品具有社会性（2）教育劳动对象的特殊性：劳动对象的复杂性；向师性；主客体的双重性
（3）教育劳动方式和工具的特殊性：劳动工具的特殊性；劳动方式的创造性；劳动过程的复杂性；劳动效果的特殊性
（4）教育劳动人际关系的特殊性：关系众多，组成复杂；网络教育与新型师生关系
8（、如何理解教育劳动的创造性1）教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造
性；（2）创造性的根本在于他的活动并无固定不变的规范程式或方法可以套用，学生的个性、教学内容、客观条件、教师自身的特点等是千差万别的；
（3）是一个对教学内容再创造的过程；
（4）培养创造性人才，培养学生的创新意识、创造思维方法与从事创造性活动的能力，这是现代教育的突出特点。
第三章 大学精神与高校教师职业道德
1、大学精神
是在大学发展过程中长期积淀而成，为大学人所普遍认同并追求的相对稳定的理想信念价值观和行为准则。大学教师是大学精神的直接体现者、建设者。
2、大学精神的内涵
学术自由、独立自治、科学精神与人文精神，开拓创新精神、理性批判精神
3、大学精神的作用
定向与规范作用，维系与凝聚作用，激励与驱动作用，感染与教育的作用
4、现代大学精神与高校教师职业道德修养的意义 大学精神实质上大学人精神的体现，是大学人人格品质的张扬。大学精神的形成、守护和发扬是大学师生共同努力的结果，因而，大学教师是比学生更为稳定的校园生活的主体，也是更为重要的大学精神建设的主体，这支队伍中每位教师的个体人格形象与职业道德品质直接折射其所在大学的文化内涵与精神气质。
具体为：教学与科研相统一的职业责任观；权利与自由相统一的学术自由观；服务与引领相统一的社会责任观；崇高的学术追求与独立的学者人格
第四章 教师职业道德原则
教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心。教师职业道德原则在教师道德规范体系中起主导作用。
（1）教书育人的原则。A 教书育人是教师的基本职责；B 教书育人是遵循教学规律的要求；C 教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才要求。要求：A 坚持对学生的全面培养；B 按教育规律教书育人；C 提高自身素质，探索教书育人规律。
（2）为人师表的原则。教师用自己的言行作出榜样，成为学生效法的楷模。A 对自己高标准、严要求；B 言行一致，表里如一；C 以身作则；D 以身立教，德识统一。
（3）教育公正原则。在评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和各种事情时能做到处以公心，坚持原则，公平合理。依据：A 是社会公正总体原则的要求；B 是贯彻为人师表原则的保证；C 是正确处理师生关系的要求。要求：A 坚持真理：学习掌握科学理论知识，增强观察、分析、处理问题的能力；旗帜鲜明的宣传科学，大胆积极地同谬误作斗争，随时随地修正自己的错误；主持正义。B 办事公道。C 一视同仁。
（4）教育人道主义原则。A 尊重人权的精神；B 个人全面发展的价值趋向。
要求：尊重学生；关心学生；同不关心学生的思想、行为作斗争；
第五章 高校师生关系中的道德问题
1、师生关系的特点
教育者与受教育者的关系；层次上的差异性；情感上的互动性；评价标准上的冲突性
2、原因
对专业、课程的理解；教学方式；沟通；代沟和心理差距；不公正；学生的不当
3、师生关系的道德调节（高校教师怎样和学生建立好良好的关系）
确立学生主体的观念；尊重学生，培养学生个性；关心学生、了解学生；严格教育，全面要求学生
第六章 高校教师集体中的道德问题
1、教师集体中人际关系的特点
教师劳动的集体性决定了成员的依赖性；教师劳动的独立性。
个人价值目标与根本利益的一致性。
2、教师集体人际矛盾产生的原因（1）教育劳动分工导致；（2）个体差异导致；（3）集体中的成员作为不同利益主体导致；（4）历史传统和当今社会生活的变化导致。
3、教师人际关系的道德调节
关心集体（遵守集体纪律、爱护集体荣誉，自觉维护集体的团结，正确处理集体的矛盾，发生矛盾时，个人利益服从集体利益）、尊重同事（尊重同一学科的教师，尊重不同学科的教师，尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事，尊重持不同学术观点和教育思想的同事，不同年龄之间相互尊重，教师与领导之间相互尊重、团结协作、有益竞争（竞争必须符合道德，妥善处理好教师集体中的竞争和协作的关系，教师要有一种开拓进取，敢于创新的精神）
4、调节教师集体人际关系的道德实现
内在根据：教师良好的道德素质
（1）培养教师认识集体之必要性的道德理性（知）（2）形成教师对于集体高尚的道德情感（情）（3）提高教师在集体活动中自主选择道德行为的能力（行）
外在条件：社会规范和激励机制
5、如何开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋
发向上。
（1）竞争的手段必须符合道德；
（2）妥善处理好竞争与协作的关系；
（3）教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神。A 社会改革的需求；B 当代大学生的特点所要求；C 科学研究的需要。
第六章 高校教学工作的道德问题
1、教学工作的道德意义
促进学生全面发展的基本途径；体现教师的道德水平；展现教师的良好素质。
2、教学各种的具体道德要求
（1）确立科学的教学理念。A 教学对象的主体性：教学的出发点和主体都是人。B 教学目标的发展性：a 要培养学生健康丰富的个性；b 使知识向智力转化；c 全面提高学生能力。C 教学要求的全面性。（2）建立合理的知识结构。A 扎实的学科专业知识；B 广博的科学文化素养；C 教育和心理科学知识。
（3）提高教育专业能力。A 教师的语言表达能力：a科学性和准确性；b启发性；c形象性。B 教师把握教材的能力。a握；认真钻研教材；c要步步升华；b从整体性、d利用最新研究成果。准确性和教育性等方面去把C 教师的教育教学组织能力。a对教材的组织加工能力；b组织课堂教学的能力；c组织学生集体的能力。
（4）注重全面教学改革。A 确立主动性教学的价值追求；B心设计教学方法。建立整体性教学目标模式；
C 以培养学生创造能力为中（5）进行合理的教学评价。使教学活动成为个体性强的、能动的活动。当前教学评价的改革应有利于考核学生的个性发展水平，有利于教师主观能动性的发挥。
第八章 高校科学研究中的道德问题
1、科研道德的意义
引导人类文明的健康方向；提高教学质量；养成大学生创造人格；取得科研成就。
2、科学研究的具体道德要求
（1）献身科学，追求真理。A 具有对科学的巨大热情；B 具有艰苦奋斗。锲而不舍的毅力；C 正确看待失败；D及时修正错误； E 防止产生自满情绪。
（2）破除迷信，勇于创新。打破神秘感，克服自卑；反对迷信权威。
（3）实事求是，治学严谨。A选择研究的课题要有科学价值；B资料收集要客观、准确、全面；C消除主观上的偏向，尊重事实，不先入为主；D反对学术腐败：a抄袭剽窃；b伪造、拼凑包装；c浮夸吹嘘，制造学术泡沫；d庸
俗的关系网和金钱腐蚀。E建立学术规范。a选题之前尽可能全面检索中外文献；b论述观念注意形式逻辑，不前后矛盾；c立论必须有据，概念必须界定，不能无端臆测；d引文必须注明出处；e论著附有文献检索，涉及西学者，中西文索引齐备。
（4）配合协作，优势互补。增强合作意识；分工协作；优势互补。
（5）学术民主，提携后辈。A 创造宽松的学术环境是学术民主的前提；B 开展学术讨论与争鸣是学术民主的关键；C 防止学术垄断是学术民主的保证；D 提携后辈是学术发展的基础。
第九章 高校教师社会服务中的道德
1、社会服务及道德意义
特点：人格的示范性；评价的不确定性；
意义：完成社会赋予高校的使命；实现科技想生产力的转化，加快知识向生产力的转化；挖掘自身的职业潜能；促进学术交流。
2、社会服务中的道德要求
诚信、公平与效率、奉献
（1）正确处理权利和义务的关系。A 对权利的追求应符合道德的“应当”；B 切实履行应尽的道德义务。
（2）自觉以道德律令规范社会服务。自觉接受法律和道德的约束，才能合乎法律和道德的内在要求。不仅要将依法进行社会服务作为自身应该履行的道德责任，而且应该使自己的行为符合高校教师身份和教育劳动的特点。（3）正确处理岗位主次关系，有主次意识。
（4）确立自觉的守法道德。A 尊重知识产权的意识；B处理好法理情的关系，即使理和情确实具有合理性和合道德性，也必须服从法律；C 处理好金钱和道德的关系；D 按章纳税，成模范。
（5）主动维护人与自然的道德关系（6）人格的示范
第九章 教师职业道德修养
1、道德修养的意义指人们依据一定社会或阶级的道德原则和规范，对自身道德素质的自我改造、自我完善，是人类主体精神的自律和一种高级的精神活动及其行为实践。
表现为：（1）时代发展的需要。经济全球化进程中的竞争，就本质来说也是道德素质和道德力的竞争；（2）完善自我的需要；（3）实现现代化的需要；（4）发展社会主义市场经济的需要；（5）建设有中国特色社会主义的需要。
2、师德修养
意义:1.师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求2.是教育现代化对教师的要求3.是社会对教师的要求
必要性：指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的功夫及其所达到的师德水平和精神境界。（1）是教师个体职业道德品质形成和发展的要求；（2）是教育现代化对教师的要求；（3）是社会对教师的要求。
3、职业道德修养的过程
过程: 提高认识，坚定信念；陶冶情感；磨练意志；坚定师德信念；培养师德行为和习惯
4、师德修养的方法
方法：知行合一、自省慎独、好礼守节、（1）学习与实践相结合。根本途径和有效方法，可操作性较强。A 加强学习。加强马克思主义理论的学习，学习马克思主义伦理学知识；学习自然科学知识；向有高尚师德水平的优秀教师学习；B 注意实践。积极投身教育实践；投身生活实践；开展有意义的道德实践活动。
（2）自律与他律的结合。他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。他律是外在动力，自律是内在动力。以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律和自律的结合。
（3）品质修炼与仪表修饰的结合。A服饰；B语言：健康文明而富有思辨性；规范简洁而富有逻辑性；准确生动而富有幽默感。C举止：端庄潇洒、和蔼可亲；沉稳大方、行为得体；践行公德、讲究礼仪。
第十章 教师职业道德评价
1、教师自由选择教育行为的意义（教学有法，但无定法）
（1）有利于教师开展创造性教育和教学活动，培养和造就人才。
（2）有利于教师运用道德手段调节教育过程中的利益矛盾，协调教育活动中的人际关系，保证教育活动的顺利开
展。
（3）有利于教师锻造优秀的师德品质，提高师德境界。
2、教师自由选择教育行为的限度（研究无禁区，宣传有纪律）
客观：（1）受社会历史条件和社会环境的根本制约；（2）受教育劳动特点和教育规律的制约；（3）受社会一般道德观念和教育传统习惯的制约。
主观：（1）受个人世界观、人生观、价值观的影响和制约；（2）受个人个性特征和心理意志的制约；（3）受个人认识水平和选择能力的制约。
3141、教师职业道德评价的内涵、作用、形式（第139、140、内涵：按照教师教育行为善恶评价的道德行为标准和心理）
标准，运用舆论、传统和内心信念等形式，对教师个体或集体中的行为进行的价值判断。
作用：是教师职业道德原则、规范实现的保证；是教育道德认知与行为实践的杠杆；是形成良好道德风尚的条件；能有效调节教师行为。
4（、教师职业道德评价的形式1）社会舆论；（2）教育传统习惯；（3）内心信念。5一般标准。、教师职业道德评价标准的特殊性——善恶是道德评价的教师职业道德评价标准应当体现教育活动的特殊性。（1）教育活动的特殊性主要表现为教育过程的特殊规律和教育劳动的特殊性。教育活动是各方面整体协作的过程，包括社会、家庭对学生发生作用和学生自身作用的协同过程。
（2）从教育活动的特殊性考察，教师职业道德评价的善恶标准要求教育行为符合老师和学生的个性心理特征，并有利于教师和学生的心理健康发展和良好心理品质的形成。（3）教师职业道德善恶评价标准的特殊性，还可以从教育内容、教育措施等方面探讨。教育内容的制定，尽管受多种因素的影响和制约，教育行为者的取舍和选择是其中重要的影响因素之一。不同的教育措施会导致不同的教育效果。因此，能取得良好效果的教育措施，可以评价为善的，反之尽管动机不错，但效果不佳，也需要教育行为者进行调整。
6（、教师职业道德评价的依据1）动机论：以动机作为行为道德性质及其价值大小的主
要依据，认为行为的道德价值只存在于行动的动机之中，与其效果无关。
（2）效果论：主要从实际教育效果来考察教育的道德性质和效果。两者都有一定的合理性，也有弊端。因此，要强调动机与效果的统一。当动机与效果不一致时，应注意：A 方；坚持动机与效果的统一，在道德评价中不偏废任何一B 在强调两者缺一不可的前提下，也不否认二者在道德评价中有主次轻重之分，应把教育动机作为评价重点；C7、教师职业道德评价的前提还应坚持历史性原则。必须经过长期的历史检验。
自由选择教育行为：开展创造性的教育教学工作；协调教育活动中的人际关系；提高师德境界。
9、教师职业评价的原则
目的性原则；主体性原则。
10、教师职业道德评价的标准
标准的社会性；标准的特殊性、第十一章 教师职业道德教育
1、教师职业道德教育意义
进行社会主义精神文明建设的需要；培养一代新人的需要；提高教师师德水平的需要。2（、教师职业道德教育的基本原则1）引导性原则；（2）内化性原则；
（3）认知和实践相结合的原则；（4）差异性原则：根据学生的年龄特征与教师的个别特点；（5）连贯性原则：长期、反复、渐进。
3、职前教师的职业道德教育
目标；依据；教学过程中培养；非教学过程中培养；校园环境和学校形象建设；校园文化活动；教育见习、实习。
4、在职教师的职业道德教育
意义和目标；
内容：教师角色意识的强化(角色认知,角色体验)职业情感的培养(转变观念、重塑教师精神,改变传统课堂教学观念的影响，让课堂焕发出生命活力)
方法：改变培训方式，注重教师的主体发展；教育观念的转化；榜样学习；反例；继续教育中强化师德；与一般道德教育结合；注意教师的主体角色长期性。
5、如何理解教育人道主义原则
教育人道主义是现代教育的重要特征
基本内容：现代教育应体现尊重人权的精神（保障受教育者的教育权利，教育要尊重和保护一般的人权），个人全面发展的价值取向
确立依据：是社会主义人道主义在教育领域和教育过程中的贯彻，是处理教育活动中特殊人际关系的要求，在教师职业道德体系中居于特殊地位。
具体要求：尊重学生、关心学生、同不尊重学生、不关心学生的思想和形为做斗争
6、高校教师社会服务中有哪些具体道德要求
1．应遵循:诚信、公平竞争、效率和奉献的道德原则2.正确处理权利和义务的关系(对权利的追求应符合道德的应当,切实履行应尽的道德义务)3.正确处理岗位主次关系4.确立自觉的守法道德(尊重知识产权的意识,处理好法理情的关系,处理好金钱和道德的关系,按章纳税)5.要主动维护人和自然的道德关系6.应具有人格示范的要求。
