项链由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“技巧项链”。
《项链》
教学目的：
1.整体把握课文，梳理情节脉络。2.分析心理描写，研读人物形象。
3.欣赏文章的空白特色，多角度评价小说人物。
教学重点：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
教学难点：评价小说人物
教学方法：讨论法，研读法，讲授法 教学时数：2课时 教学过程：
一、导入
今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”
大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？
生答，教师小结引导：对，他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。
今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。
教师板书“莫泊桑”
提问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？
明确：《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
莫泊桑简介
引导提问：世界三大短篇小说之王是谁？
明确：
他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。
他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。
过渡：今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。
明确作者：
法国著名短篇小说家，与美国的欧亨利，俄国的契诃夫并成为世界三大短篇小说大师。他与著名作家福楼拜是什么关系呢？（师生关系）
代表作：成名作《羊脂球》（短）。
《一生》，《漂亮朋友》（《俊友》）（长）。
二、整体感知
布置预习：
1、浏览课文，并思考：文章情节展开的线索是什么？
2、能用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
1、检查预习（1）、提问：这篇小说的线索是什么？
明确：项链
（2）、提问：围绕项链主要写了几件事？
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
（3）、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
2、理清故事情节（小标题）
三、分析课文
（一）背景
1、玛蒂尔德是一个什么样的女子（个人条件）？生活在一个什么样的环境里（家庭环境、社会环境）？
2、玛蒂尔德的个人条件优越却偏偏生活在这样一个并不是很舒适的家庭，所以，她的心理失衡，对现实严重不满（“不幸”），“梦想”联翩，她梦想到了哪些内容？
3、女主人公的这些“梦想”表现了她什么样的人性弱点？
4、这一部分能否删去?为什么？
（二）借项链
（三）失项链
丢失了别人昂贵的项链，玛蒂尔德为什么不去买条假项链充数，却买了条真的还给人家呢？
（四）还债务
经历了十年非人的还债生活，玛蒂尔德发生了什么变化？找到相关的段落
（五）识项链
1、以喜衬悲的写作手法
2、假项链的暗示
3、故事在高潮中结尾，是一个没有交代结局的结局，请大家设想一下结局。
四、人物形象分析及塑造方法
五、分析、鉴赏结局的空白
提问：听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理，她有可能改变自己的虚荣心吗？
【一定不会有统一的意见，这正是此问所追求的效果，我想也是作品所追求的效果。再举二例引导学生品鉴文章，培养学生的审美能力。】 例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚而实，虽少而多。
例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己在心中。
2、文章的结局是实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？
（留下了想象的空间，留下了悬念，留有余味。）
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。
如果漠泊桑写出了结局，就不会有你们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，你们心中己有了自己的玛蒂尔德，这不就是最完美的结局吗？
【艺术是不能追求统一的，得到了统一，便落入了平庸。】
3、要求学生举出一些类似的文章结尾。
《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》
总结语：文似看山不喜平，情节的曲折，使作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的，而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首好歌，会令人有余音 梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。
六、布置作业
写一篇500字左右的文章，续写后面发生的故事。
