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质各有什么特点？ 两者是辨证统一的有机整体。乐教中包含着名词解释 对自己从事的教育事业引以为荣的崇敬和自
1、道德：是由一定社会的经济关系所决定的意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会豪，敬业中也包含有教师热爱本职工作的浓特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整厚情感和快乐心境。乐教有利于促进敬业精社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，人们之间以及个人与社会之间的行为规范的神的形成，敬业也有利于加强教师的职业情调整人们之间以及个人与社会之间的行为规总和。感，两者相互包含，相互依存。但比较而言，范的总和。道德作为行为规范：可以用来调整人们之间两者又存在内外、先后的分别，乐教尽管是
2、职业道德：是指人们在职业生活中所应遵的关系，约束人们的行为，道德规范没有制建立在对职业认识的基础之上，是心有所乐，度化，也不使用强制手段。道德是一种内化但它倾向于外在的情感表露，属于道德情感，3、自律规范：a、内因机制 b、奉献精神 c、的规范或称良心规范。敬业需要外在的行为或情感表现，但强调的d、自我修养 道德作为个人品质：具有阶级性、时代性等是内心的诚敬或尊重，属于更为内在的道德
4、良心：教师良心是教师道德觉悟的综合表一般社会意识的特征。道德渗透于一切的思信念。是先有乐教的道德情感，后有敬业的现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德想和行为中，凡是有理智的正常人都掌握一道德信念。在乐教和敬业的关系中，敬业处责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义定的道德观念，表现出一定的道德行为。于更为核心和主导地位。
务过程中形成的一种内心信念，通过自我评
4、如何理解和评价道德的稳定性特征？ 10．乐教敬业原则提出的意义？
价的方式集中地体现了教师的职业道德自道德与其他社会意识形态一样，随着社会经首先乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主律。济关系的变化而变化，具有历史变动性。但义的具体表现；其次，乐教敬业是履行教师
5、教师的职业道德：是教师在从事教育活动是，它又有不同于其他社会意识形态的特殊职责的道德保障；最后是维护教育改革发展中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。的必然选择。
总和。这一方面是因为与政治法律等思想和规范相
11、你是这样理解教师职业道德的基本原则
6、教师职业道德的原则：是教师在教育活动比较，道德思想和规范与一定的社会经济关教师职业道德基本原则处于教师职业道德规中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的系并非是最直接的，因此不会随着社会经济范体系的最高层次，它是社会道德的本质在行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，关系的改变而立即改变。另一方面是因为道教师职业活动中的集中体现，体现了教师在也是教师道德的社会本质最直接和集中的反德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决教育活动中人际之间最重要、最基本的道理映。定了它不可能与社会经济关系的变化完全同关系，对教师的职业活动具有最根本的指导
步。另外，一定社会经济关系包括其政治、性和约束力。它贯穿于教师职业活动的始终，法律制度的变革往往也需要一个过程，在没在教师道德规范体系中占主导地位。
度。有完成这个过程之前，道德自身也不会完全
12、教师职业道德的基本规范有哪些？
是对具体行为目的起着指导和改变。
5、道德的社会和个体功能有哪些？应如何理热爱学生、教书育人，诲人不倦、依法执教，9、人生意义：是主体对自己生命的存在及其解道德的这两类功能？ 廉洁从教 b、教师间的关系：相互尊重，相 c、稳定功互学习、团结协作，形成合力、关心集体，受。能 d、教育功能 e、传统观念/风俗、习惯功顾全大局 c、与家长之间的关系：尊重学生
10、人生价值：是一个人在一生中为他人、能 家长，谋求学生家长的理解和支持、加强互个体：a、协调功能 b、启智功能 c、保健功动，实现教师与学生家长的教育合作D、教成果。能 d、心理功能 e、情感功能 f、升华功能G师与领导之间的关系 ：一方面是一般的同事
11、人生理想：是人在现实基础上形成的对导向功能 关系；另一方面是上下级隶属关系。教师与两者的关系：个体功能是社会功能的组成部领导的关系既一般同事相处时的道德要求，和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好分，两者互为条件，缺一不可，构成了一个还应当遵循集体主义的原则即关心集体顾全的状态或境界。完整的道德体系。大局、理解体谅领导，支持领导工作、积极
12、人生态度：是在一定生活体验的基础上
6、教师职业道德的含义和特点 协助领导，共建教育者集体。
13、人生目的类型有哪些？这些类型各有什为选择倾向。人与人之间关系的行为规范的总和。么特点？
13、职业理想：是指个人所希望从事的职业特点：a、道德意识的高尚性 b、道德行为的榜样性 c、道德影响的广泛性、深远性。自然人生。前者的生活节奏较紧张，感觉有就。
7、为什么说教师职业特别需要讲道德？ 点累，但却能得到充实和成就的补偿。后者
14、教育价值：是培养人，提高人的素质的往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但有的需要 c、培养人才走向社会的需要 D 时也能从轻松自如中找到平衡。2从目的的15、道德的修养：是一个人通过在学习、实改革开放，建设社会主义现代化的需要 指向上看，可分为奋斗型人生和欣赏型人生。
8、什么是教师职业道德的原则和规范？它们前者目标明确，有较强的精神动力，也更有而在道德意识和道德行为方面不断实现自我可能实现自己的奋斗目标，但也可能因为过改造以完善自身的过程及其结果，它突出地教师职业道德的原则是教师在教育活动中正分关注于行为的结果而忽略了路途中许多美表现为按照一定的道德原则和规范所进行的确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为好的景色。后者虽然因留恋于路途中的香花反省活动以及通过这种反省活动所形成的道准则，是对教师行为和品质的根本要求，也绿草，没有太多的机会达到人生的颠峰境界，德情操、所达到的道德境界。是教师道德的社会本质最直接和集中的反但却也能时时品尝到生活的乐趣和享受。316热爱学生：就是全面关心学生的成长、平映。从目的的开阔性层次性上看，可分为自我人等开放地爱每个学生、保持对学生稳定而持教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关生和社会人生。前者虽然有些褊狭，并且冒久的爱、对学生负责严格要求、关爱学生的系和活动领域中具体体现，是对教师职业行着与社会整体利益相冲突的风险，但在一定创新精神、注意提倡鼓励学生的个性发展。为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学时期特别是在人生的早期为生活及时提供了简答题 需要的具体道德要求。明确的方向和最直接的动力。后者胸怀是宽
1、教师职业有哪些特点：a、崇高性。一方关系：道德原则和道德规范是同一个道德规阔的，境界是崇高的，但在迄今为止的社会面教师承担着传递并发展前人创造的一切优范体系中的两个基本要素或基本层面，二者历史中一直局限于少数道德楷模，未能成为秀文化成果的重任；另一方面教师肩负着培既相联系又相区别。区别：一，道德原则作大多数人信奉的人生目的。
4、从目的的内容养一代新人的作用。b、奉献性。一是教师为一种道德的根本要求和最高准则，较之道上看，可分为俗欲人生和雅趣人生。前者追在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯德规范更具有理论性、抽象性和普通性；而求的目标侧重于物质生活方面的。后者追求的职业心理；二是教师的工作一般总是没有道德规范较之道德原则，更具有实践性、具的目标侧重于精神方面的。
显扬的默默无闻。c、示范性。教师对学生体性和特殊性。二，道德原则作为一种道德
14、教师职业的目的有哪些类型？的教育一种是知识的传授，一种是品德的培的社会本质和阶级属性的直接反映，较之道a、谋生。这一类型最广泛，基本上可以看作养。D主导性。学生是整个教育的中心和主德规范具有明显的社会政治性，会随着社会既定的事实。b、兴趣和个性 它是一个十分
体，教师起主导作用。政治的变化而变化；而道德规范较之道德原个性化、理想化的职业目的类型。C、地位
2、怎样理解教师职业劳动的复杂性特点 则不具有明显的社会政治性，表现出更大的或声望 d、使命这是最高尚最令人尊敬的职稳定性和继承性。业动机和目的，也是动力最大最持久最容易
段的示范性 d、过程的往复性 e、内容联系：一是内容上的互补。二是性质上的同创造出职业成就的从业因素。的丰富性 f、效果的迟效性 一性。
15、教师对学生的爱和家长对学生的爱有什
3、什么是道德？道德作为行为规范和个人品
9、乐教与敬业关系？
1教师：a、严在当处，爱在其中b、教师对学生的爱要一视同仁 c、教师对学生的爱不能感情用事。D、教师的爱具有普遍性
家长：a、存在一定程度的私心 b、形式狭隘 c、有局限性 论述题
1、当/目前大学教师职业道德存在的问题在1认识不到位，只教书不育人有的高校教师对自身应有的职业道德、原则、规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，缺乏对职业理想的执着追求、对教育事业的热爱,因而何其芳等就干脆提倡“一本书主义”，主张坐得冷板凳，耐得住寂寞，潜心研究多年最终写精一本书，倡导宁缺勿滥的治学态度。下的学术腐败已经渐成规模，抄袭者级别也“越来越高”，学生、讲师、教授、博导，甚至校长级人物。从王铭铭“抄袭事件”回顾过去，上海复旦大学教授申小龙，合肥工业大学博导杨敬安等等，其头衔越来越让普通百姓无法理解和接受5．权色、权分交易加强高校师德建设的主要措施：要全面加强高校师德建设，就必须以“以德用要落实，奖惩要兑现。推动高校加强和改进师德建设工作，提高教师的师德水平。总之，高校师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程，它必须通过全体教师的共同努力，同时要从法律上、制度上、校规校纪上，保证教师职业道德的真正实施。
2、作为一名大学教师，你的职业理想是什标的向往和追求以及经过这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。b、人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等，影响教师敬业奉献精神。有些教师片面理解教书育人的含义，认为我只要把书本知识教治校”思想为指导，建立和完善高校师德建设了，就是完成了任务，就是育人了，而对于的基本机制。
课堂出现种种不良现象如旷课、迟到、打瞌
1、竞争机制。在教师管理制度上引入竞争睡、看其它书籍、甚至交头接耳等违反课堂机制，可有效地推动师德建设。向社会公开纪律现象不闻不问，对学生在课外的违纪现招聘教师，将政治素质好、业务能力强、学象视而不见，甚至放任自流;也有个别教师利历层次高的优秀人员吸收到高校教师队伍中用课堂或课后随意发泄对现实、对学校的不来，以保持教师队伍的生机与活力；可以通满,甚至因为个人一些问题得不到解决发泄过通过挂牌授课、评选金牌教师、落选待岗私愤，带着情绪上课，其结果：书也没有教的方法，使广大教师始终对工作有一种危机好,又严重影响了育人质量。2在岗不敬业，感和忧患意识，以此增强教师积极进取、德治学不严谨，谋求第二职业的太多有的教师才兼备的自我完善意识；对师德评价不合格、对教育教学和科研活动时间精力投入少，不业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修认真备课,上课应付了事,对教材不钻研,知识的方式加以劝解，限期整改仍不过关者坚决不更新,不研究教学方法,不注意因材施教,上调离教师岗位，优胜劣汰，优化教师队伍。
2、课内容空洞,照本宣科,教学信息量少,深度不培训机制。高校人事管理和师资管理部门要够,没有把本学科发展的最新成果动态及时建立健全师德培训制度和培训档案，将教师补充到讲课内容中去,学生反映比较差，甚至师德培训制度化、规范化。对新教师的培养，有的教师忙于第二职业。以兼职为主,本职为可以通过实施岗前培训、伦理与道德讲座等辅，在培养学生实践能力方面,要求不高,马虎有力措施进行思想教育和业务培养，是为其应付,直接影响到教学质量和学生素质的提长远工作创造良好的开端，是加强师德建设高。3行为不规范，为人不师表有的教师言的系统工程。学校和社会都要关心青年教师行和穿戴方面未能规范自己,不能用教师应生活，为他们排忧解难，尽力为其创造一个具有的基本道德原则规范去影响教育学生,良好的学习、工作和生活环境。同时还要经甚至将不健康的思想行为带给学生,没有做常性开展适合青年特点的活动，拓宽青年教到为人师表；有的教师唯我独尊,与同事、同师思想沟通和情感交流的渠道，调动青年教行之间缺乏相互尊重和团结协作精神等
师的工作热情和工作积极性。对在岗教师的等。4 学术腐败一是抄袭。抄袭剽窃他人之培训，一是强化业务考核的指标体系，在教作，似乎已成为一些大学校园里公开的秘密。学科研上压担子，培养他们自强不息，刻意在那里流传着这样一句话：“天下文章一大进取的科学素养和严谨求实的师德风范；二抄，看你会抄不会抄。” 中国第一家学术批是加强师德教育和考核，建立师德量化考核评网站的创办人北京师范大学副教授杨玉圣指标体系，在年度考核、职称评定、评优评说，有的大学甚至被称为“抄袭大本营”、“复先中实行师德一票否决，促进教师在思想道印大本营”。外人不入其中，难知抄袭之“精德修养方面不断提高。
3、示范机制。发挥妙”：有系统抄的，有局部抄的；有抄今人的，师德典型的榜样和示范作用，形成优良师德有抄古人的，有国人抄外国人的，也不乏外风范，推进教师师德水平的提升。通过召开国人抄国人的；有老师抄学生的，更有学生教书育人交流会、师德楷模报告会、表彰优抄老师的；有抄得“巧妙”的，有抄得“笨拙”秀教师等活动，利用各种媒体对优秀教师的的；有掐头去尾，有的则干脆“全抄”。二是先进事迹进行宣传，用先进典型鼓舞和激励拼凑。一些人以数不清的学术头衔包装自己，教师，达到推动师德建设的目的。
4、监督机做学问的态度极不端正，虽身在学术界，却制。师德监督要实行自律与他律相结合，行心有旁骛。或热衷于浮名，或竞逐于市利，政监督与社会监督相结合。可以考虑通过设或垂涎于权势；表面看整天东奔西跑，“研究立师德督导巡视组，进行不定期的问卷调查、工作”搞得轰轰烈烈，而事实上玩的是学术游建立师德监督网站等措施对教师师德加以示戏，耍的是“鹦鹉学舌”，虽也有不少的“论文范和警戒，营造师德建设的良好氛围，不断”、“专著”，但细考起来，一点真知灼见也没鼓励教师自我加压，严格自律。加强自身世有。三是制造“学术泡沫”。在保证质量的前界观的改造。
5、评价机制。师德评价机制要提下，学术研究成果当然是多多益善。但高求建立健全科学的评价指标体系，增强师德质量的学术成果有的人倾其一生都难有所评价的可操作性。师德评价应分为自我评价、成。一代学术大师郭沫若、孙冶方、范文澜、学生评价和专家评价等三个层面，通过定期地或不定期地开展评估活动，评价结果的作
职业理想是人生理想的重要组成部分。C、所谓的职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。D、对教师来说，职业已经确定，职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就，比如，作为高校教师，我希望在几年内学历达到什么程度，几年晋升什么职称等等，这是外在的形式方面的标准，还有内在的自己所希望的一些要求或标准。类型：a、人生态度是在一定生活体验的基础行为选择倾向。b、人生态度从不同的角度用三分法分为三种典型类型，如从行为的动力倾向上分为：积极型、消极型和逍遥型。从生活信心和情感表现上分为乐观型、悲观型和达观型。
从动机倾向上分为社会型、自私型和公私兼顾或合理利己型等。
确立：教师在职业活动中需要有积极乐观的a、积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。积极乐观的人生态度可以巩固和强化对人生目的和理想的认识和信念。b、积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。作为教师在职业活动中有积极乐观的态度和精神状态尤为重要，特别是当我们在教育和教学活动中遇到困难或障碍的时候。面对困难不低头，遭遇失败不放弃，身处逆境不放弃。
4、你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？ 培养人，提高人的素质的价值。b、教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号、职称等等，其价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。C、教师人生价值的创造、实现和评价都有其自身的特点。首先是由对象的特殊性所造成的价值创造上的特点。在整个教育教学活动中，学生是主体教师是客体。教师劳动的全部目的后要服从服务于学生的成长和成材的需要。其次是由教师劳动成果表现的特殊性所造成的价值实现上的特点。教育教学是一个长周期的过程。最后是由教师评价主体构成的特殊性所造成的价值评价上的特点。任何时候都要把有利于学生的健康成长、全面成材当作自己神圣职责和人生价
值评价的最高标准。幸福：教师职业活动本身的乐趣概括起来有以下几点：a、环境之乐b、劳动方式之乐c、劳动成果之乐d、寒暑假之乐e、地位与待遇之乐。
教师的幸福感首先源于对教师职业的人生信念，既把教育教学活动不仅仅看作是一个职业活动，更是自己的事业追求，是自己的理想、寄托和价值的依托，其次是要以积极乐观的态度对待工作和生活，善于从职业劳动
中感受快乐，发现美好。最后，要勤于学习，乐于奉献，敢于争先，在自身不断发展和劳动的成果收获中感受真正的幸福。
目标：教师职业道德修养的目标，是指教育者为了出色地完成教育教学任务而进行的职业道德修养的努力方向和所要达到的根本目的。具体地说，就是指教育者按照教师职业道德的基本原则和主要规范，自觉地进行教师道德实践，陶冶教师的思想情操，形成理想的教师人格和高尚的教师职业道德境界。
一、教师思想情操的陶冶 a、确立教师责任感。b、形成教师良心。C、培育教师荣誉感。d、树立教师理想和信念。
二、教师道德品质和理想人格的形成。教师道德品质是教师在长期职业道德活动中养成的在个人的道德观念、道德行为上表现出来的比较稳定的特征到了极大的震动，作为一名合格的人民教师，在教育、教学活动中必须遵守一定的行为规范，具备良好的品德修养。我们不仅只是教好书，而且还担负着培养正在成长的青少年一代的重任，我们的行为举止，对塑造学生的心灵，开发学生的智慧，促进学生正常的心理发展都起着潜移默化的影响，因此，我们在提高专业水平的前提下，应该具有良好的职业道德身体力行，在当地的教育，教学过程中真正起到骨干教师的辐射作用。那么教师的职业道德体现在哪里呢？ 我认为有以下几条：
一、政治坚定，思想端正：要坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线，按照“三个代表”的要求，讲学习、讲政治，讲正气，在思想上、政治上与党中央保持一致。积极参加政治学习和各项政治活动。
二、忠于职守，爱岗敬业：热爱教师工作，和倾向，它是由教师认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五个基本方面的有机整体，是社会道德原则、规范职业化的结果。在教师的人格结构中，教师道德人格是核心。教师高尚的人格能产生积极健康的感召力、带动力。
三、教师职业道德境界的提升。不同教师在职业道德修养上的主观努力程度不同，所以不同教师所达到的实际修养境界也会有很大的差异。
联系实际教师职业道德境界可分为以下四种境界：第一种：“厌教”。这是最低的教师道德境界。第二种：“教而不育”，即只注重教书而忽视育人的境界。第三种：“重教轻育”，即重教书，轻育人的境界。第四种：“教、育并重”，即教书、育人并重的道德境界。材料题：
1、列举出优秀教师先进事例2、3事（马祖光、殷雪梅）
马祖光1928年4月11日生于北京。1950年，马祖光从山东大学毕业后，来到哈工大投身于祖国教育科研事业——当物理教师，同时在研究生班学习。次年，担任学校新组建的“物理教研室”副主任。马祖光历任哈尔滨工业大学讲师、副教授、教授，国务院学位委员会委员，“863”激光领域第一批领域专家、顾问，国家自然科学基金委学科评审组成员，中国光学学会理事，黑龙江省光学学会理事长。他是航天部一等功、全国五一劳动奖章获得者。多年来，马祖光共获国家自然科学奖1项（四等），国家发明专利1项，部级科技进步一、二等奖9项。在中外学术期刊上发表论文141篇，编撰著作3部，培养博士生27人。
“学习马教授科学务实的研究态度” “学习马老师‘以人为本’的教育原则。” 严谨治学、淡泊名利、甘为人梯。向马祖光院士学习；学习他热爱祖国，视祖国和人民的利益高于一切的高尚情操；学习他无私奉献、勇于创新、勇攀科技高峰的顽强拼搏精神；学习他淡泊名利、严格自律，始终保持一名真正的科学家本色的优秀品质。
殷雪梅是位普通的小学教师。她用爱心教书育人，以真情关爱学生，更在危急关头用生命铸就了一座不朽的丰碑。殷雪梅老师是新时期教师形象的杰出代表，学习殷雪梅就是要学习她爱岗敬业、恪尽职守的优秀品德；淡泊名利、无私奉献的高尚情操；好学进取、精益求精的优良作风；临危不惧、挺身而出的英勇气概。学习殷雪梅，应该像殷雪梅那样一切为了学生，为了学生的一切，在平凡的工作中，在细微处找回教师应有的价值和尊严。
2、联系自身实际，谈谈你对参加职业道德培训的感受、体会、收获或建议。
经过两个月的学习，收获很大。尤其是听了有关“教师职业道德”的讲座，使我受
认真履行教师职责，勤奋工作，精益求精，教书育人，圆满完成工作任务。
三、钻研业务，勇于创新：解放思想，实事求是。加强业务学习，不断更新知识，刻苦钻研业务，深入调查研究，总结实践经验，不断探寻教学规律，努力提高教学能力和研究、探索建设有中国特色社会主义新问题的能力，积极推进和改进教学工作。
四、加强科研，服务实践：积极参加科学研究，努力完成科研任务。坚持科研为提高教学质量服务、为社会实践服务、为党委和政府决策服务的方针。紧紧围绕改革开放和现代化建设的重大理论和实际问题，深入实际，调查研究，总结经验，探求规律，不断提高科研水平和为社会实践服务的能力。严禁弄虚作假、剽窃他人的科研成果。
五、遵纪守法、廉洁从教：自觉遵守党纪国法，严格遵守党校的各项规章制度，积极维护教学秩序；坚持原则，弘扬正气，严于律已，克已奉公，艰苦奋斗，廉洁从教，勇于同一切违法犯罪行为做斗争。不得利用工作之便，吃请受贿，谋取私利；不得从事与教师身份不符的不道德行为，要自觉维护教师形象。
六、顾全大局、团结协作：要识大体、顾大局，谦虚谨慎，团结共事。教师之间要相互尊重，相互关心；工作上要相互支持，相互学习，取长补短；生活上小事讲风格、大事讲原则；努力创造一种平等、团结、友爱、互助的人际关系和勤奋上进、共同进步的工作环境。不听信谣言，不传播“小道”消息，不散布不利于团结的言论，不做不利于团结的事，不拉帮结派、不搞宗派主义。
七、文明礼貌，为人师表：品德端正，作风正派，助人为乐，关心集体，讲究卫生，爱护公物，维护秩序，尊老爱幼，虚心向群众学习，学风严谨，言传身教，教书育人，为人师表。穿着大方、文雅、整洁、得体；言谈举止文明、礼貌；待人接物热情、和蔼。不说脏话，不听不看黄色及其他不健康的书刊、音像制品，不参加封建迷信活动。
