小班化背景先信息技术教学策略的研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈信息技术教学策略”。
《小班化背景下信息技术教学策略的研究》研究方案
【摘要】：随着现代化科技的迅猛发展，人们的处理信息的能力已成为衡量国家综合国力和国际竞争力的重要标志之一。“少年强，则国强”，信息技术课必然是提高青少年信息素养的主阵地。中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为此，我国已将信息技术列入中小学生的必修课程。信息技术是一门知识更新快，操作性、技能性很强的学科，有着自身的规律和特色，同时也存在着大量值得我们去研究的问题。其中，小班化背景下信息技术课采用什么样的教学策略是有待研究的重点问题之一。
【关键字】：小班化、信息技术课程、教学策略
一、课题研究背景
1、小班化教学的思考。
近年来，随着国家计划生育政策的不断完善，以及富裕后农民孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村学校形成了人数少于20人甚至更少人的小班，有的学校只能隔年招生。在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。因而作为农村小学教师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化教育是非常有必要的。
2、信息技术新课改的响应。
中小学信息技术教育是中小学素质教育的重要内容，它对于培养中小学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高其适应信息社会的能力都具有重要的意义。开设中小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革发展的一个重要突破口。从原来的计算机课程到信息技术课程，不仅仅是课程的名称变化，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式的变化。小班化教学环境为信息技术课的教学创造了优越的条件。
3、校本文化的需求。
近年来，我校在张建明校长的领导下，坚持以“传承优秀民族文化，培育全面发展人才”为办学理念，以“学校有特色、教师有特点、学生有特长”为办学目标，在开足上好国家课程、地方课程的基础上，进一步推进校本课程——新闻文化，重视综合实践活动的开展。建设具有本校特色的课程体系，体现课程的现代性、多元性、发展性，为学生打下扎实的文化基础，发展学生的个性、特长，培养学生的创新意识，创造能力和实践能力。但由于我校学科发展不太均衡，信息技术模块相对薄弱，而信息技术作为一门工具学科，迫切需要各方面改进，以推进我校校本文化的发展。
二、课题界定和理论依据
（一）课题界定
兴趣是一种与情绪紧密相联的心理倾向性，以趋于某种认识活动
为主要行为特征。而兴趣的产生，又与参加相应活动有着密切联系。即个体在参加某种认识活动时，情趣的产生与维持与其在活动中取得积极情绪体验有着
非常直接的相关。关于学习兴趣之于学习效果的影响，以有许多人做过类似的研究，基本的结论就是学习兴趣是影响小学生学习进程和效果的重要变量。
兴趣在小学生的成长和发展中起着很大的作用。首先，兴趣可以激发他们的求知欲。凡是他们感兴趣的事物，必然力求认识它、研究它、占有它，从而获得有关方面的知识、技能，并使某种潜在的素质和能力道德发展。其次，兴趣能开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进个性的发展。第三，兴趣能促使他们进行创造性的学习和活动。
信息技术课程随着新课程的推进和小班化教学的发展走进了小班课堂，教师们在带领学生共同开展学科教学活动的时候，能否在充裕的空间下使学生充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，教师如何利用好小学生对这门新课程的好奇，是有效开展小班化信息技术课程教学的一个关键。在农村小学中，有效地培养学生对信息技术课程学习的兴趣，比有效地使用各种机器要“有效”得多。
农村小学教师有效地发展自我、提高教学技能，必须依托高质量的课堂教学活动来生成。通过对小学生学习兴趣的培养，并将这一培养过程与小班化教学过程有机结合起来，是一条追求教学高效益的好途径。
（二）理论依据
1、心理学中的心理倾向性和教育心理学中关于学习动机和兴趣等理论，是本研究的重要理论依据。
关于兴趣之于学习效果的功能，有许多现成的研究成果，在本研究中可以信手拈来。在农村小学的信息技术课堂上，如何利用小学生刚刚萌生起来的兴趣，就需要我们的农村教师认真分析信息技术课程本身所应产生的功效。在既不将课程功效放大、也不能缩小的前提下，来引导学生正确认知学习的目的。这有这样，才能帮助小学生将关于信息技术课程学习所应产生的直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，尤其是从间接兴趣向直接兴趣转化。
2、教学理论中的教学组织形式和教学模式的研究成果，也是本研究的重要理论依据。
随着基础教育课程改革的推进，许多教学理论中的新观点被引入。这其中，“小班化”教学、个别化教学等组织形式被大量采用。农村小学信息技术课上，师生个别接触的机率要比其他课程教学中多得多。关于技能学习的课堂教学模式也可以在信息技术课上大量使用。随着农村小学生人数不断地减少，过去在农村小学不易推广的教学组织形式改革也可以尝试着进行了，并且这也是受信息技术课程本身特点决定的。
三、研究目的和主要内容
（一）研究目标
1、努力尝试在小班化教学过程中培养农村小学生对信息技术课程产生并维持学习兴趣，为验证小班化课堂教学理论提供一些实践依据。
2、进一步丰富小学信息技术课教学的实践模式，提高小学信息技术课教师的教学技能以及该课程的课堂教学效益。
（二）主要内容
1、对我校学生关于信息技术课程学习兴趣作调查。
在一学年中分三次对开设信息技术课程的各年级学生关于信息技术课程学习兴趣作调查，通过调查了解我校学生关于信息技术课程学习兴趣的状况，并对调查结果作比较性分析，来了解学生在信息技术课程上学习兴趣发生的变化趋
势。
2、开展各项信息技术实践评比活动
对开设信息技术的年级的学生一小组合作的形式开展各项信息技术实践活动，如电子小报比赛、ppt制作比赛等，在培养学生分工合作的能力的同时了解学生对于信息技术的实践能力。
3、对信息技术教师的课堂教学行为作结构性分析。
对教师课堂教学行为作结构性分析，提出有效的改进策略，包括小班化背景下教学目标的设定、教学内容的安排、教学活动的组织、教学方法的选用等。通过听课、学生调查等方式找出信息技术课堂的误区，改进方法，以适应小班化背景下的课堂教学。
四、研究思路
1、文献法：注意收集小班化背景下小学生学科学习兴趣激发和培养方面的研究成果，来拓展思维视野，使本研究活动有坚实的理论和先进的经验作支撑。
2、调查法：主要运用问卷调查和实地调查两种方式。问卷调查的对象主要是学生，实地访谈的对象主要是信息技术教师。
3、实践研究法：通过对实践过程的研究，在实践中探索具有农村特点、符合少年儿童身心发展规律，行之有效的小班化教学模式
4、经验总结法：对研究中收集到的各种做法进行整理总结，以加工提炼出有效策略和方法。
五、研究成果的呈现
（一）研究成果呈现方式
1、调查报告
对农村小学生三次调查所形成的两对比较样本，可以分别用调查报告的形式提出研究成果，并为行动研究的开展提供第一手资料。
2、论文
就小班化信息技术课的教学活动中，通过改进教学诸环节来培养小学生对课程学习的兴趣和意识，整理总结出一些好的策略，并便于在实践中推广应用。
（二）本研究预期的创新之处
1、摸索中前进
信息技术课程是我校比较薄弱的环节，在师资的配备和硬件的设施这两个方面一其他农村小学相比相对较弱，但我没能的提升空间较大，而通过研究从理论和实践两方面探索具有农村特点、符合少年儿童身心发展规律，行之有效的小班化教学模式，使教学过程最优化，教学形式多样化，教学效果有效化，使学生学会学习、全面发展，已成为农村小学教育发展的必然趋势。只要我们不断探索，大胆创新，孜孜以求，就一定会创造出农村小学信息技术教育的一片新天地。
2、实践中研究
农村小学教师都很忙，而教学研究本身与课堂实践是分不开的，而在教师个体的课堂实践过程中，自身也在成长着，这种成长可能会被我们忽视，但却是客观存在着的。本研究认为，在实践中开展研究，两者同时进行，效果也可能被放大。
