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读书与教学：生命中的约会
当我面对那些曾经在夜灯下亲近过的书籍时，总会生出一种别样的温情，过去的生命信息依然存留于书页之间，不忍舍弃。我感觉那些日子就在眼前，包括当时的环境、气候、心境。热烈的生命凝固其中，打开它，一切尽皆呈现。
我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于何种存在方式。我的生命无法与读书分离。我曾在自己一本随笔集《精神家园·自序》中写道：“我迷恋于一种享受，那是深夜灯光下的夜读，那是暂离喧嚣的独处，那是相拥文字的漫舞，那是想像力的游牧。”毕竟一段韶光，和着许多体验，毕竟青春时期的无数冲动和梦想，都留驻在书中。从某种意义上说，书页之间留下的痕迹，不止是我的脚印，它们本身就是“我”的一部分。所以我珍惜它们，如同珍惜我自己。
是的，我记得所有经历过的苦涩岁月，那些书见证了我内心的骚乱和绝望。我记得无数个美丽的黄昏和宁静的夜晚，读书成为我一生中最重要的约会。岁月如流，但是我记得，那片夹在二十多岁人生读本里的杉叶，就像青春已经泛黄，激情却仍然保持着火红的底色。我记得每一位有幸对晤的著者，他们生动的思想，文字被唤醒的瞬间，以及我如同雕刻在时间肢体上的痕迹。
读书的乐趣只有读书人才能真正体会到，没有书籍陪伴的日子一时一刻都感到无聊。我觉得，只有书使人觉不出夏天的炎热，冬天的寒冷。一本本好书陪伴左右，使人再也感觉不到什么是寂寞，什么叫清苦。有人喜欢借酒浇愁，而我在生活中的些许烦恼和忧愁，早已在读书的时光中化为灰烬。
书教我深思，让我成熟，使我聪颖。“书籍是人类进步的阶梯”真是至理名言，读书拓展了我生活的空间，开拓了我的视野，让我体会到了生活的真谛，还有什么比读书更令人快乐的呢。从教以来，我依然不放弃这种生命中的约会，坚持不懈地读书自学。运用自身的智慧和经验，领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异。
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。因此，教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。
书到用时方恨少，事非经过不知难。然而，书海无涯易迷航。面对精彩的图书世界，仿佛陷入了迷茫和彷徨的泥沼。为此，经常有青年教师感觉困惑：想读的书太多，又不知道从哪里入手；工作太累太烦，很想读书没有时间；读了许多书就是在工作中用不上„„
书山万丈平地起，积累知识最重要。要想学以致用，读书成才，就必须筑起自己的知识金字塔。然而，教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。教师完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。在一个变得越来越多样、丰富和便利的世界，人生的历程真正成为一个不断选择的过程。民主化、个性化教育自然需要以教育内容、教育方式的可选择性为条件。而教师不是一个被动的被选择的对象，而应是一个引领学生进行积极选择的向导。因此，教师本人必须学会选择，学会选择读书的内容，选择读书的时机，选择读书的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。
一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。教师在读书、教学创新活动中并非都是一帆风顺，其中会有风险，间或会有挫折或失败。但为了培养新世纪创新人才，创新型教师要敢于冒风险，不囿于成见，不因袭传统、以大无畏的坚韧不拔的创新意志，以超凡脱俗的创新精神，披荆斩棘，百折不挠，向各种陈旧观念、教学法提出挑战。
在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生座标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。在教学与自学的生活中，我也曾经想当作家写小说，发表过一些豆腐块文章。然而，随着时间的进展和空间的运转，我逐渐发现自己的不足，不适宜走一条文学的路，我逐渐明确了自己的主攻方向。我贴近自己的生活需要，选择了“发展与教育心理学”为轴心目标。在教学中学习，在实践中运用，在思考中创新。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。
教学中常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程。学生将不再是知识的容器，而是知识的主动习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学识。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
同时教师对待读书获取的知识信息应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反
三、触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，即积极进行教学研究，将教研成果及时地投向社会。十年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新；并顺利评上副教授，职称上了新台阶。我先后在国家级、省部级以上报刊发表论文十余篇。我联系教改实际，撰写的论文《关于教师专业化成长过程中教师主体价值追求的思考》荣获全国教师教育协会地方院校协作会2006年度优秀论文二等奖；论文《试论教师主体价值》荣获湖南省2006年度中青年教师优秀论文二等奖；论文《大学新生婚恋观与性意向现状调查分析》在湖南省第八届学校心理教育学术年会上荣获一等奖；《论教师主体价值及其实现》在湖南省教育学会教育学研究专业委员会2004年年会论文评比中获二等奖；参编的湖南省高等教育21世纪课程教材《心理学－－成长中的教师与学生》湖南教育出版社2006年7月出版。
教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。
常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省，既要不惮于正视己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
我深知，我这一生已与书难分难解，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革。
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读书 • 教书
如东县河口小学曹金梅
记得著名的教育家霍姆林斯基曾说过： “无限相信知识的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他的话引起了我的深思，想想自己的学习生涯，看看现在老师们的发展，记得前不久在学校开展的教师座谈会中 , 每位老师的发言都谈到了学习的重要性：学习求发展，学习促能力，学习新理念。的确，要把自己培养成像研究型教师那样会出口成章，那样能侃侃而谈，没有捷径可走，只有多看书，多学习，多反思。
回忆自己的读书经历：开始，读书是为了打发时间，当孤独、寂寞时；当失意、困惑时；当成功、喜悦时„„我都会去读书。读到悲伤处，我为之流泪；读到高兴处，我为之兴奋。如酷夏之凉风，更似
寒冬之暖阳，给人力量、使人乐观、催人奋进，贯穿了我的人生，使我的人生拥有了迷人的色彩和温馨的梦想。当我读着那满页的文字，再透过那文字背后的栅栏时，我会看到那人世的沧桑、历史的变迁，还有那祖辈的身影；考上师范以后，我读书主要是教书的需要，我读教科书，读参考书，读教育理论书„„因为我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习；后来，读书是为了提高自己文化水平的需要。当教师的日子里，书成了我工作中的导师；书使我的业务能力逐步提高；书使我逐步进入先进教育工作者的行列。是书充实了我的生活，教给了我做人的道理；也是书给了我们人生的起点，扬起了我生命长河的风帆。书，带我辛勤躬耕，耕耘着我的希望。
教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。这就是我终身从教的最大追求。“做一辈子教师”，“一辈子学做教师”。
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我的读书与教书的感受缺乏扎实深厚的学术功底，是教师的最大不足。自己看的书还不如青年学子读的多，又何以教人，何以指导他人。是我读书与教学之最大遗憾，莫过于此。
我记得读过的一篇文章写道：在学校读书的时候，战战兢兢，觉得自己什么都不懂；在大学毕业的时候，踌躇满志，觉得自己什么都懂了；在快要退出历史舞台时，饱经风霜，却又觉得自己什么都不懂了。这种人生心态当然说的绝对了一些，但不失为一种轨迹。我起先总不明白为什么古人教训我们的美德“礼义廉耻”中有这么一个“耻”字，耻算什么美德!后来才懂得耻者，不足也，知耻而后勇。美德中不写“勇”而写“耻”，大概是因为勇可以是匹夫之勇，而知耻之勇才是最大的勇。人的动力正在于此，不忘国耻者，才能拼搏报效祖国；不忘己耻者，才能拼搏完善自我，执教更是如此执教有如人生，总离不开追求真、善、美。
真，就是真理，追求真理，只服从真理，只向真理低头!真理是没有阶级性的，不能说无产阶级必然掌握真理。下级可以服从上级，但并不能说真理必然掌握在上级手中，少数服从多数也不等于真理必然是在多数人一边。真理不能盲从，只有经过比较、分析、思考、辨别的过程，才能更接近真理，一种声音、一种思维是得不出真理的。真是真情，纯真之情，不加虚伪，不加矫揉造作。文字能表达真情，语言更能表达真情。一篇文章可能比一堂课更精练，更富于真理，但学生听一堂课成效可能要比看一篇文章更有收获，原因就在于教师是以情感在讲授，若如播音员般宣读，又何异于作文章呢!教师之讲课犹为真热情之进发，内心渲泄，传之以真理，感之以真情!
善，是完善，一堂课犹为一件艺术作品，艺术作品是要精雕细刻的，力求无一败笔，无一赘笔；一堂课也要力求不要讲套话、废话、多余的话!教师犹为艺术家一样，每堂课，每件艺术作品都维系着社会对他自身的评价。工人制造的伪劣产品，影响的是商标、产品的信誉，而教师制造的伪劣产品，影响的是他自己的信誉。善就是风格，文章要有自己的风格，讲课也有自己的风格，没有风格就是千篇1律，就是等同他人，就是“嚼别人嚼过的馍”。而嚼别人嚼过的馍是不香的!
美，是师德，师德之最主要的是热爱自己的教师职业，可现今以在高校作教师为第一志愿者太少了。我有师哥读博士生中有来自台湾的。一天各自谈自己的毕业后的志愿，不少大陆的博士生以毕业后从事政府机关、公司工作为目的，而台湾的博士生却多以能在大学任教为第一志愿。事实上一个正要毕业的台湾博士生也已经努力在东海大学谋得了一个教席，只有热爱自己职业的人才会真正拥有自己职业的道德。
只有以教师为光荣的人才会倾注其心血于盲人。美，也是气，大学是最高学府，我在高校感受和体会校园文化气质，学生的文明气质，尤其是教授的优美气质，确实是一般市民阶层、商人阶层所不可比拟的。只有教师高度文明才能带来学生的文明，校园的文明，大学教授应是文明的表率，知识的化身，有他应当具有的气质与风度!
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读书·教书·写书
读 书
说读书，其实我也没有读过多少书。如果学历能代表读书的多与寡的话，我只不过中师毕业而已。可在读书上，我可以说是一个“杂食”家了。凡是能找到的有文字的纸片或者电视、广播、英特网、墙报、黑板报„„都成了我读的对象。我正在读的书也是非常杂的：有《新华网》、《人民网》、《云南信息港》、《强国论坛》、《新华论坛》、中央电视台或者地方台的新闻节目、中央广播电台或者云南广播电台的各种节目、《半月谈》、《求是》、《云南日报》、《支部生活》、汤世杰的《灵息吹拂——香格里拉从虚拟到现实》、《大理日报》、《鹤庆报》、《人民教育》、《中国教育报》、《云南教育》、各种中小学教材、教辅资料„„反正手里面有的，眼睛能看到的，都是能做到精就精读，没有时间精读就浏览。每天我都忙碌在书海中，为些我才知道，我的生命正在活动着，只要时间或者精力允许，每天我都把自己沉浸在书海里，只要有空闲，只要手头有书，我一刻都没有停止过读书。只要生命还在活动着，我的生命就为读书存活着，虽然没有本事读出个“黄金屋”、“颜如玉”来，却也将书当成了我生活中的“盐巴”一样，是天一顿饭都不能离的。只要送报纸的邮递员来迟几天，心里就似乎如有所失。这也许是几年来的一种积习吧。总之，我的生活中可以一日无米黍，但不能一日没有书读啊！
其实我读书是很少有功利思想的，有时候自己都不知道为什么要读那本书，可能只是满足一下好奇，打发一下多余的时间，当然更多的时候是教书需要很多知识，需要积累，可我还是无为而读书的时候比较多。不管是有为而读，还是无为而坊，读书让我充实，让我活得有滋味。有书读我的才会丰富多彩，才会神彩飞扬。因为我会常常和书中的人物辨论着人世间的一切功过是非，还有人存活的价值和意义。有时候还会和书中的人物，思辨人类将来的走向。那是一种高尚得有些失去生活原色的成仙得道的生存方式，所以我即使在孤独的山寨里生活，也还是体验到了——人存活的诸多价值和快乐。
教书
我不知道与经济和物质享受打交道到底是何种味道？我只与书为伍，教书的那几文工资，足可以让我不需要为生计发愁和奔波。我看到那些高官动不动就是将上百万，上千万的金钱，想尽千方百计，绞尽脑汁，提着脑袋地居为已有，真是让我这样的无名小辈眼界，脑界大开。有时候也庆幸自己没有跟那些金钱打交道，搞不好，还可能因为贪心不足，也会弄个“榜上有名”。
我教书是从１９８３年７月，大理师范毕业后开始的，一毕业我就被分配到金沙江峡谷一师一校教学点，那是一个白族与白依族聚居的鹤庆县六合乡上木禾教学点，那里离乡镇四十来里，离县城八十多里，是一个鸡鸣三乡镇的地方（金墩乡、松桂镇、六合乡的交界处），一个人任１至四年级的教学。可是不知怎么搞的，现在总时时萦绕在脑际的，仍然是那段艰难而又充实的教书生涯。
教书，我觉得和干其它工作是很不相干的，被很多人命名为：良心事业。有时候工作起来虚得很，好像没有什么成就感。因为任何一个学生的成功，并不是哪一位老师的功劳，是集体智慧的结晶。但教书要是思想与思想碰撞的结果，任何老师的知识，不会影响学生的一生。老师能够影响学生一生的，是他的思想和人格。读书也是如此，不会有哪本书会影响我们，也不可能有哪本书中的思想，会左右着你的一生。一个学生到他长大后，可能将老师教他的知识忘得一干二净了，也许给他以教育是一次单独的谈话，一句鼓励的温馨话语，一个不知不觉的眼神，一段不起眼的评语„„
教书使我平淡而又快乐地生活着。
写书
当然我一直在写书。写教案，写学生下水作文，写学生评语，写学校需要的各种各样的报告，偶尔心血来潮，也写一点教育教学方面的心得体会，也写点火柴盒似的小文章。多数时候只能自娱，但写起来很投入。没有想到能流芳百世，或者名千古。可人家能写，自己为什么就不能写呢？好在通过不断的积累，不断的摸索，也在《新华网》、《人民网》、《千龙网》、《人间方圆》、《云南日报》、《大理日报》、《大理文化》、《鹤庆报》上发表了几块火柴盒。也被同事和学生称之为，对我来说太冠冕堂皇了，并且难以受用的“作家”称号。
“活着就要活出个的样子来。”这一直是我人生的座右铭。
要活出个样子来，就要不断地书写自己的人生。
因此，要读很多书：有字的，无字的；有情的，无情的；有用的，无用的。要不断地充实自己，就要不断地读书，不断地追求下去。
人生实际在也是如此，在不断地教别人书的同时，又不断地被别人所教，“千教万教，教人做人。”“千学万学，学做真人。”一个人应该要真正做到：“活到老，学到老。”那才算是找到了做人的真谛。
除了读书外，当然我们也应该写点东西留与子孙学。古人给我们留下那么多宝贵的遗产，难道我们不该给后代留点什么吗？人生易逝，我们还是得抓紧一分一秒的时间，发扬雷锋的“钉子”精神，赶快读，赶快教，赶快写啊！
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