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让读书成为一种时尚
———— 读《给教师的建议》有感
聊城实验小学张蕾
俗语说“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”等，可见自古就理解了读书的重要性。读书让我们的精神世界得以充实，使我们成为一个“富有”的人；读书使我们懂得了做人的道理，书引领我们健康成长；书就像是不会说话的师长，循循善诱，教导我们；书还是一扇大门，通往未来世界，使我们对世界产生探索的兴趣；„„
作为一名教师，读书是常有的事，但只是读一些有关具体的教学刊物，如《山东教育》、《小学青年教师》、《中小学教育》《小学数学教师》等。在接过《给教师的建议》一书后，经过细细研读，它让我震惊，书中共有50条建议，每一条建议既有生动的教学事例，又有精辟的理论分析。尽管现在的教育进行了改革，形式上发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育理念，正符合我们现在所提倡的新课改新理念。苏霍姆林斯基不愧为理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，就像与教师面对面进行交流一样，结合具体的事例给人以启迪。读过此书，犹如春风拂过心田，扫净心中的疑惑，有一种豁然开朗的感觉。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中写到：请记住：没有也不可能有抽象的学生。讲的正是我们所提倡的因材施教的问题，他认为可以把教学和教育的所有规律性，都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的，也不存在什么对所以学生都一律适用的，在学习上取得成就的先决条件。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使它享受到脑力劳动中成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上了。在学习中取得成就——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，作为教师要爱护这条蹊径和这点火花。
我非常赞同苏霍姆林斯基的这段经典论述，在我的课堂中，也经常地为每一位学生的成功创造一切条件，特别是对学困生给予的偏爱，发现他们点滴的闪光点，张扬他们的个性，促进他们的转变。由此，我想到教师角色的定位，它不应该是固定的，在适当的时候，也应把指挥棒交给学生，由学生来讲解，让他们进行生与生的交流、沟通，充分体现与发挥学生的主体性和能动性，使每一位学生都成为积极主动的学习主体，让每一位学生不仅参与学习，而且都有机会参与到与学习相关的活动中去，在活动中轻松、愉快地掌握知识、增长知识，从而达到乐学、会学的境界。所以，教师在了解每个学生的基础上，应多给学生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们时常有成功的满足感，促进他们不断地进步。
有人说，小学还不好教吗？我师范毕业所学的知识足以教小学了，根本不用浪费时间再读书了。关于这一点在《给教师的建议》这本教育专著中，列举了这样一个案例：一位有30多年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色，让在座的教师和领导听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，一位教师问他说：“您花了多长时间来备这节课？”这位历史教师回答：“对这节课，我准备了一辈子。而且，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟。”这里的用终生的时间来备课，也就是我们平时所说的“知识储备”。许许多多的优秀教师的教育技巧的提高，正是得益于他们持之以恒地读书，教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多充满活力的小溪流来滋养它，这些潺潺不断的流水，既是平时持之以恒、永不间断的读书，树立终身学习的思想。如果一位教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都应归功与读书，时间每过去一年，教材这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。因此，教师在教育学生阅读的同时，自己也要每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。我们读书不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。如果要想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教材，那么就要读学术专著，应当在我们所教的那门科学领域里，使学校教材里所
包含的那点科学基础知识，对我们来说只不过是入门的常识，在科学知识的大海中，我们所教给学生的课本里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，让我沉思、反省自己，使我的心灵得以净化，让我感受到了读书的乐趣，为我的教学解惑、引路，使我犹如面向宽阔海洋之感觉。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”“爱读书吧，它是知识的源泉。”让我们一起来读书吧，让读书成为我们的时尚，共同来享受读书的快乐，让读书成为习惯，成为我们生活的一部分吧！
