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《名人传》导读 教学实录
天津一中 祁馨
师：开学初给同学们布置了本学期的名著阅读任务，是罗曼罗兰的《名人传》，我想问一下大家，现在的进度如何？
生1：还没看。
生2：还没看。
生3：看了贝多芬传的一半。
生4：看了贝多芬传，大概三分之一。
师：看来大家的进度不快啊。那么能说说自己为什么没看么？已经看了的同学，说说自己喜不喜欢这本书，你觉得这书好看么？
生1：我以前看过关于名人传的介绍，我觉得大概了解了，就没再看原文。生2：考试太忙了，没时间看。
生3：看了，但看不下去，没有情节，没意思。
生4：不好看，看不太懂。
师：大家说得都很真实，这样很好，希望大家都能把最真实的状态呈现出来。其实《名人传》对于我来说也是一本陌生的书，为了给大家讲解，我必须利用业余时间从头读这本书，看的时候我和大家遇到的困难一样。每天下班已经很累了，再看这样一本没有情节的，充满漫长的外国人名和注释的书，实在有看不下去的感觉，而且我本人也不太懂古典音乐，在贝多芬传中那些交响曲啊，音乐的专业名词啊，是很大的困扰。不过，当我沉下心来认真读下去，我发现，这真是一本值得看的书。那么今天老师想跟大家分享，我在读书过程中写下的读书笔记。我用这种方式，强迫自己深入地读进去。我想，大家听后，可能会知道，我们为什么要读《名人传》。
教师配乐朗读读书笔记：
当我郑重地读这本书的时候，首先被译者傅雷先生的序言迎头砸中：
“惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运。”
我甚至需要一点时间，才能读懂第一个句子，原来苦难，还要分作幻想的苦难，与真实的苦难。忽然想起不久以前做过的另一个调查，学生们喜欢看的书，我看到哈里波特式的神话故事，看到纵横古今的穿越网文，看到充满恋爱忧郁的校园小说，那里面无一不有苦难，甚至是宿命的，不能逃脱的，硕大的苦难。然而归根结底，那些苦难，不过是衣食无忧的我们，坐在温暖的书斋里，或是躺着舒适的大床上，给自己已经平淡到无聊的生活寻找一点刺激。幻想的苦难是用来审美的，是可以微笑着欣赏的。而当我们翻到贝多芬的传记，那样一个惨烈的生命拼尽自己的全部燃烧给我们看时，我们忽然害怕了。他太真实，真实到会刺伤我们的平静亦或平庸。
“不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤。”
这是一个比任何时代都拥有更多名人的时代，这也是一个比任何时代都缺少伟人的时代。他们迅速的成名，再迅速地销声匿迹，直至在遗忘中腐朽。我的孩子们，包括八零后的我，我们喜欢谈论着时尚和八卦，却从不关心永恒的意义与心灵的价值。我的班上，有那么多的孩子有出色的钢琴技巧，他们考过了一个又一个级，炫耀着自己的比赛成绩，而却不能说出，自己所弹奏的作品，究竟感人在哪里。面对这样的序言，我在瞬间被戳到痛处，有烧
灼的羞愧感。
所以，我们读《名人传》是需要一点勇气的。
擦除文化的隔膜，去亲近真实的灵魂。
摒弃现实的浮躁，去获得心灵的宁静。
同学们，你们愿意同我一起来吗？
生：愿意！
师：《名人传》共分三个部分，我们今天先从贝多芬传开始。
教师出示幻灯片，贝多芬画像
师：即使你没有读过贝多芬传，也一定知道贝多芬这个人。那么我请大家描述一下，当听看到贝多芬的画像，听到贝多芬的名字，脑中对他的第一印象是什么？
生1：扼住命运的咽喉。
师：好，一句名言。
生2：一个在厄运中勇敢拼搏的斗士。
师：好。有没有同学印象里的贝多芬印象是负面的，不那么讨人喜欢的？
生：脾气暴躁的，古怪的疯子。（众笑）
师：以前有个学生跟我说过，只要记住贝多芬的事迹，就掌握了议论文写作中一个百用百灵的论据。可以写苦难、奋斗、成功、失败，似乎可以放到任何话题里。他在我们的印象里似乎已经被固化了，而真实的贝多芬，究竟是什么样子呢？让我们从他的音乐里找答案吧。
教师播放《命运交响曲》开头片断。
师：同学们听，这样急促的旋律，就像命运，不公平的命运似乎把所有的厄运都加在了他一个人身上，疾病、贫穷、孤独，但这样的痛苦如今只是一些空洞的名词，真实的贝多芬，那个天才的音乐家，却注定生活在寂静的世界里。他的感受，是什么样的呢？今天在这里，我想，我们一起来体会一下，无声的世界是什么样的。请大家闭上眼睛，我们给彼此，完全安静的一分钟。
一分钟静寂体会。
师：请大家来说说刚才的感受。
生1：觉得无声的世界很难耐，所以我忍不住睁开眼睛，想获得周围的信息。
生2：让我想起了我感冒的时候，有时听力会下降，别人跟我说话听不清，很着急。师：有没有同学觉得安静挺好的？
生3：平时声音多的时候难以静心，很容易烦，安静下来觉得挺舒服的。
师：同学们，有没有想过，这一瞬间的宁静给你带来的安心，是因为你知道，你想听到的时候，还能听到。其实我们体会的静寂只是相对的，我们还可以听到远处风经过的声音，人们远远的脚步和笑语，屋子里风扇的声音放映机的声音。而如果，我们把这些背景声全都调淡，调淡，直到完全没有。从你非常年轻的，二十六岁，日复一日，一直持续，三十年。我看到很多同学脸上的表情很严肃，这样绝对的静寂我们只是用想象都难以忍受，而这样绝对的静寂，才是贝多芬的真实。而我们看看，贝多芬用什么来回应了这样的命运。
教师在幻灯片上出示贝多芬作品年表。
师：同学们看，我在列表中打上一条红线，上面的日期是1796年，这是他耳聋开始的时间，这时他的作品编号是5，那我么往下拉一下，大家看。
WORD文档快速下拉，密密麻麻的作品掠过，学生中发出惊叹声。
师：结尾处，作品编号138。也就是说，贝多芬一生的绝大多数作品都是在耳聋后写的。他在无声的世界里，写了那么多美妙的音乐来给予我们。他怎么做到的？那么我们来把命运交响曲听完吧。
教师播放《命运交响曲》后半部分。
师：同学们听，是很悠扬的音乐。当节奏快起来的时候我相信所有同学都会感觉到一种力量、光明，甚至是一种喜悦。这就是命运交响曲，在不停的厄运中，展现自己的微笑，努力地迎向它，就像暴风雨中，逆风飞行的飞鸟。他怎么做到的？带着这样的敬佩和困惑，我去读了《名人传》，那么我们来分享，罗曼罗兰的原文。
教师配乐朗读《名人传》原文摘录：
贝多芬的力不但要控制肉欲，控制感情，控制思想，控制作品，且竟与运命挑战，与上帝搏斗。他可把神明视为平等，视为他生命中的伴侣，被他虐待的；视为磨难他的暴君，被他诅咒的；再不然把它认为他的自我之一部，或是一个冷酷的朋友，一个严厉的父亲„„而且不论什么，只要敢和贝多芬对面，他就永不和它分离。一切都会消逝，他却永远在它面前。贝多芬向它哀诉，向它怨艾，向它威逼，向它追问。
“亲王，您之为您，是靠了偶然的出身；我之为我，是靠了我自己。亲王们现在有的是，将来也有的是。至于贝多芬，却只有一个。”这种骄傲的反抗，不独用来对另一阶级和同一阶级的人，且也用来对音乐上的规律：——“照规则是不许把这些和弦连用在一块的„„”人家和他说。——“可是我允许。”他回答。
师：伴着这样的音乐我们听到了真实的贝多芬，他是我们印象里那个与命运搏斗的勇士，但真实的他，音乐里的他，远远比我们印象里的更鲜活，更丰富，更震撼人心。
教师播放音乐《致爱丽丝》。
师：有同学知道这是什么曲子吗？
生：致爱丽丝。
师：同学们你能想象这是贝多芬写的吗？跟我们刚才听到的贝多芬似乎完全不一样是不是？准备这个课的时候我去百度的MP3里搜索，我打贝多芬的名字，出现在最显眼位置的是这首《致爱丽丝》。听这样的曲子，能告诉我你的感觉吗？
生1：温柔，宁静的。
生2：浪漫，幸福的感觉。
师：这是贝多芬么？跟我们印象里的完全不一样啊。其实我刚听到这曲子的时候，我也会怀疑，这到底是不是贝多芬写的？于是我很有针对性的，可以说处心积虑地去读了《名人传》，我想看一看，贝多芬的爱情故事。
教师配乐朗读《名人传》原文摘录：
我的天使，我的一切，我的我„„我心头装满了和你说不尽的话„„啊！不论我在哪里，你总和我同在„„——我爱你，像你的爱我一样，但还要强得多„„啊！天哪！——咫尺，天涯。——„„我的不朽的爱人，我的思念一齐奔向你，有时是快乐的，随后是悲哀的，问着命运，问它是否还有接受我们的愿望的一天。——我只能同你在一起过活，否则我就活不了„„永远无人再能占有我的心。永远！噢，上帝！为何人们相爱时要分离呢？你的爱使我同时成为最幸福和最苦恼的人。爱我呀！继续爱我呀，——永勿误解你亲爱的心。——永久是你的——永久是我的——永远是我们的。
师：毋庸讳言这是一封情书，热烈的表白。在大家的年纪可能刚刚对爱情有了一点懵懂的幻想，而读这样的文字，我也是女孩子，如果有人对我这样表白，我想我一定融化掉了。（生笑）而已经读过《名人传》的同学，谁能给我们讲一下，贝多芬的爱情，真的这样美好吗？
生：我印象里不是的。我读到的部分里写到他爱的姑娘很爱慕虚荣，嫌弃贝多芬的残疾，最终嫁给了另一位侯爵。
师：她做了一个简述。罗曼罗兰在名人传中对贝多芬的爱情做了这样的评价，他说贝多芬对爱情抱着非常神圣的观念，他觉得爱情是至高的纯洁，而这样的一个人，是生来受爱情的欺骗，做爱情的牺牲品的。所以他一生没有尝到过爱情的美好，他爱的姑娘嫁给了别人，他最爱的人，不能在一起。读《贝多芬传》我读到这样一个镜头，贝多芬老年的时候，抱着爱人送给他的画像，一个人静静地坐在那里。在这个镜头里的贝多芬，和我们印象里的非常不一样。他好像不再坚强，他好像非常脆弱。
师放大《致爱丽丝》音乐声。
师：所以我们能听到这样的曲子。他心里有爱。他原来比任何一个人，都懂得爱，都愿意爱，都更用力地去爱过。我想我明白了，他为什么能在命运无穷无尽的苦难中永葆生命的热情。或许爱就是答案。
师播放钢琴曲片断。
师：请同学们说说，听到这样的音乐你心里的感觉。
生1：很凄美，很轻柔的。
生2：舒适悠闲，舒缓的。
生3：宁静，平静中带着一丝忧伤。
师：同学们描述得很细致，不过我一直没有告诉大家这支曲子的名字。学钢琴的同学有没有能告诉大家这支曲子的名字？
生：这是《悲怆》的第二乐章。
教师板书曲子题目：悲怆奏鸣曲。
师：同学们如果我不告诉你们，你们能把这样的曲子和这样的题目联系起来么？我告诉大家他是哪一年写的，是1799年，也就是他耳聋三年以后。同学们听，这么轻柔的曲调，如果说那里面有一丝的忧伤他也是温和的。像夜晚的月光，很安静的倾诉。和我们印象里的贝多芬，还是不一样。我以为贝多芬永远是怒吼的，永远冲向自己的命运的那样一个斗士，可是原来他的悲怆，是可以用这种方式表达的。我又一次迷惑了，原来这也是贝多芬么？于是我去找原文。我们一起来看，罗曼罗兰对悲怆奏鸣曲进行的描述。
教师配乐朗读原文：
奇怪的是并非所有的作品都带忧郁的情绪，无疑的，要使心灵惯于愁苦也得相当的时间。它是那样的需要欢乐，当它实际没有欢乐时就自己来创造。当“现在”太残酷时，它就在“过去”中生活。往昔美妙的岁月，一下子是消灭不了的；它们不复存在时，光芒还会悠久地照耀。独自一人在维也纳遭难的辰光，贝多芬便隐遁在故园的忆念里。
他从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；它的浓阴密布、鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾氛笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远的，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废弃的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。
师：非常美是吧？甚至不像传记，而像优美的散文诗。这是罗曼罗兰笔下，贝多芬对故园的记忆。而已经看过贝多芬传的同学，能告诉我们，贝多芬的童年，真的这样美么？
生：我记得贝多芬小时候他父亲逼着他弹钢琴，总是爱打人，母亲过于柔弱，想保护儿子却做不到。好像很痛苦。
师：她做了一个大概的描述。我想读过贝多芬传的同学，应该会有印象，贝多芬的童年，应该说很残酷。他的父亲酗酒、暴力。也许在贝多芬的童年时期他对音乐不是热爱而是憎恨，因为他的父亲用暴力的方式逼他学音乐，把他整天和小提琴和钢琴关在一起，逼他练习，而只是因为，他希望儿子的天才，成为他的摇钱树。而唯一很温柔很爱他的母亲在他很小的时候就去世了。贝多芬在十七岁的时候就不得不承担生活的重担，因为他的父亲酗酒过度，身体极其差，根本就不能劳动了。他要照顾家庭，他要承担繁重的生活压力，而最终我们听到的是这样的乐曲。有忧伤么？当然有。但只是很淡的。更多的是怀念，甚至是对故乡的一种依靠。在困苦的境遇里只选择采撷并记住他的美好，是属于贝多芬的坚强。我想或许我懂了，他为什么能那么坚强地面对命运，因为他从小，就是这样地热爱生活。
教师播放音乐片断。
师：听到这儿都知道是什么曲子了吧？
生齐：欢乐颂。
师：这是我们最熟悉的贝多芬的名曲《欢乐颂》，实际上它是贝多芬的最后一部交响曲《第九交响曲》的主题部分，这是一部合唱曲。第九交响曲公演的时候获得了空前的成功，据罗曼罗兰的描述观众的反应几乎有暴动的性质。观众们给了贝多芬五次热烈的鼓掌欢迎，而在注重礼节的维也纳，给皇族的欢迎礼也不过是三次掌声而已。这样热烈的欢迎，对贝多芬来说，其实是没有意义的，他已经完全聋了。他背对着观众站在台上，完全不知道台下已经成了欢乐的海洋。直到一位合唱队中的女演员，含着泪拉着他的手转过身来，他才看到了观众的表情。他看到所有观众都站在那里，为他鼓掌，而他耳畔还是绝对的静寂。这支交响曲得到了热烈的欢迎，但并没有给贝多芬带来经济利益。就这在之后不久，他贫病交加而死，在身边没有任何亲人朋友的情况下，黯然离世。而他的最后一支交响曲同学们听——
突然放大音响，出现欢乐颂合唱高潮。
师：你能听到一丝一毫的阴霾么？完全没有。我第一次听这支曲子的时候是在深夜里，我觉得我听到了光，即便在黑夜里眼前都是光。我完全不能想象这是一个完全聋了并且贫病交加的人写的。罗曼罗兰在贝多芬传中也花了很大的篇幅来写欢乐颂，我们来听。
教师配乐朗读原文：
欢乐抓住了生命。这是一种征服，一场对痛苦的斗争。进行曲的节奏，浩浩荡荡的军队，男高音热烈急促的歌，在这些沸腾的乐章内，我们可以听到贝多芬的气息，他的呼吸，与他受着感应的呼喊的节奏，活现出他在田野间奔驰，作着他的乐曲，受着如醉如狂的激情鼓动，宛如大雷雨中的李尔老王。在战争的欢乐之后，是宗教的醉意；随后又是神圣的宴会，又是爱的兴奋。整个的人类向天张着手臂，大声疾呼着扑向欢乐，把它紧紧地搂在怀里。
什么胜利可和这场胜利相比？波拿巴的哪一场战争，曾经达到这种超人的努力的光荣？曾经获得这种心灵从未获得的凯旋？一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的，——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：惟其痛苦，方能欢乐！
师：我第一次听这个曲子的时候的感觉就像这张照片。
出示幻灯片，大教堂的照片。
师：仿佛站在空旷的万神殿，明亮的阳光从天顶上洒下，身侧是洁白的鲜花与圣水，天使在唱诵着神圣的传说。
放大音响，出现欢乐颂完整主题的合唱，高潮，全体静听。
师：好，都听完了。我们今天在音乐里，完全了一次对贝多芬的接近，也领略了罗曼罗兰的精彩文笔。我想，同学们应该继续去读名人传，这的确是一部能给我们带来心灵震撼的作品。为了方便大家有目的的阅读，老师给大家留两个问题：
大屏幕出示问题：
1哥德听完贝多芬的《命运交响曲》后曾大为震动，你认为贝多芬的音乐为什么蕴含着“令人骚动”的力量？
2你觉得贝多芬于我们的意义何在?当你读完贝多芬传，你将如何面对苦难？
师：那么《名人传》还有两本，关于这两本，我也留两个引导问题。
大屏幕出示西斯廷教堂天顶画。
问题：如此辉煌的壁画，米开朗琪罗是如何完成的？ 已经有了这样伟大的成就，为什么米开朗琪罗的一生仍然被罗曼罗兰看作悲剧？
大屏幕出示托尔斯泰画像。
问题：托尔斯泰出身贵族，一生衣食无忧，地位尊贵，他的苦难在何处？他的苦难是否是“自讨苦吃”？
铃声响起，下课。
