男教师进入幼儿园将逐步完善幼儿成长由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园对教师成长规划”。
男幼儿教师的出现对孩子的健康成长有着重要作用
太原幼师学前教育08-43班韩二春
【摘要】
学前教育是关系一代人健康成长的大事，在新时期被定义为“奠基教育”，社会是由两性组成的，为了让人从小就适应两性的社会，对孩子的培养从小就应当由男女教师来担当。但现实却是，几乎所有的幼儿教育机构的教师都是女性，男幼师的缺乏成为世界范围的难题。男性教师的匮乏将对儿童完整人格的培养十分不利，所以男女教师相互取长补短将对孩子的健康成长更为有利，换句话说，男性教师介入幼儿园领域有其现实的积极意义，他们的出现是无可厚非的。
【关键字】男教师幼儿成长幼教
学前教育在世界范围已受到越来越广泛的重视，而在我国也呈现出了从未有过的多元化发展的良好态势。人格的从小塑造关系到个体的社会发展与价值，人才的早期培养关系到国家、民族的未来与命运。但如何才能更好的塑造未来发展所需的完整人格，更好的培养适应未来全球化竞争的高素质创新人才，目前我国学前教育领域存在的最大遗憾是教师队伍中男性的匮乏，而这种局面对完整儿童的培养十分不利。男教师的缺失对男孩的性别角色社会化造成了不可估量的困惑，有学者认为“没有男教师的教师群体是个残缺的社会群体，而社会群体的残缺也就不可避免造成儿童人格的残缺”。
一、男性加入幼教行列的重要性
（一）男性的心理特点及行为方式对孩子的独特影响
在教育过程中，我们必须承认男女之间有差异，而且这种差异对年龄越小的孩子影响越大。教师性别不同，其个性特征和教育方式也不同，在孩子成长过程中会有潜移默化的影响。而且越来越多的人指出，男教师的匮乏对孩子的成长不利。现代心理学研究表明，在整个学前阶段，如果孩子都沉浸在女性的环境中，感染着女性的气质，其身心必然受到影响，表现为一种女性化的倾向，从而缺乏刚阳之气，因而有人呼吁“给儿童的精神世界补钙”。
在理论上，男性无论是认知、情感、意志以及言语、个性等方面都表现出较明显的心理行为优势。如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问题,有较好的综合抽象能力,善于逻辑记忆；男性更容易产生激情,外部表现强烈,在情感的倾向性上,男性更容易指向具有明显社会意义的事物,情感更容易为社会上和周围发生的重大事件所引起；男性的自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强；男性口头语言存在着明显的逻辑性和哲理性,提出或回答问题通常比较明确而不含糊,内部言语进行的速度较快；男性兴趣广泛,易将兴趣变成行为,倾向于对事物奥秘的探索,男性比较容易适应新环境,接受新事物,具有明显的自信心、独立性、坚定性、果断性、灵活性、坚韧性等行为倾向，他们好奇、好想、好问、好动、幽默，不喜欢拘泥于细微末节和计较点滴得失等。因此，注重发挥男教师的性别教育优势，非常有利于孩子完整人格的培养。
（二）男性教师对孩子性别意识的重要影响
美国心理学家艾里克森认为人格的发展贯穿人的一生,但在每个年龄阶段又有各自的特点,有本年龄阶段所要解决的核心问题。如果这个核心问题解决好了,既能使人顺利成长,又有利于他进入下一个发展阶段。其中幼儿期这个阶段要解决的问题有两个,其中的一个问题便是获得相应的性别角色。这一时期的幼儿,已经有了初步的性别角色意识,并且用父母中与自己性别相同的人作为自己模仿的榜样,使自己的行为相似于父亲或母亲,符合社会上认可的性别角色。在女性教师主宰的幼儿园,女孩很容易找到“模仿”的角色榜样。她们可以在一言一行上处处与女教师“认同”,长此以往,她们的行为便更加符合女教师的女性角色期望,得到更多的表扬、赞许,从而更加强化了她们性格中的乖巧甚至使认知模式固定不变,女孩更加女性化,因而限制了她们的大胆创新。而男孩在男性教师极度匮乏的环境中,较难找到“认同”的楷模。从而使他们的性别角色意识处于模糊和迷惘状态,不利于性别角色的社会学习。在性别行为上导致一部分男孩阴柔有余,阳刚不足,从而影响男孩人格的健全发展。因此,要让幼儿生活在阴阳和谐的世界中尤为重要。
（三）男教师的介入,将使幼教队伍构成日臻完善
首先,男女教师在教育工作中的表现各有其性别优势,包括心理特征与行为方式的不同,社会化方面的差异等。因此,他们若能在工作中相互协同,互相合作,定能实现教育优势互补,这将有利于幼教的创新与质量的提高。
其次,从社会心理的理论来看,在群体中如果男女的比例搭配结构合理,将有利于群体活力的激发。俗话说的好，男女混杂，干活不乏；男女搭配，干活不累。异性效应是不容忽视的。
再次,幼教队伍中男性的适量介入将有利于女教师自身的更加完善,行为的越加自律,嫉妒猜疑等不良的心理相对减少,有利于人际关系的协调,形成良好的人际环境,从而更好提高教育工作者的工作效能。
最后,男性走进幼儿园,能适当增加幼教集体的归属感、凝聚力,有益于幼教机构的管理,便于调动群体的积极性。总之,幼教队伍中男性教师的适量引进,势必会有效地促进幼教队伍的健康成长。
二、男教师加入幼教行列的紧迫性
其实从上个世纪20年代开始，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理才能有利于儿童身心的和谐发展。然而，可惜的是，直到今天，我国幼儿教育领域基本上还是女性一统天下的局面。而日本早在1990 年就已有6138 名男教师。丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚等国也十分重视男性在幼儿教育中的作用，支持、鼓励男性从事学前教育工作，以促进儿童人格的健全发展。像阿根廷还专门根据幼教师资性别的不同提供不同的课程，如为女生开设家政课，为男生开设手工课等，以使男、女教师在幼儿教育领域自然形成分工、合作的局面。由此可见，教育要面向世界、面向未来，人才的培养就绝不能落后于其它国家，要迎头赶上，我们要充分认识到男教师参与到学前教育中的重要性，只有这样才能，培养出更加全面发展、和谐平衡的下一代。
此外从我国独生子女家庭现状来看，单亲家庭越来越呈现上升趋势，由单亲母亲独自抚养的孩子比例增加。即使是双亲家庭，有些由于工作较忙，无暇照顾孩子，也把孩子托给保姆（几乎全是女性），或奶奶姥姥照管，这已成为一大社会问题，这种状况的孩子更需要男性教师的培养，如果这些孩子成长的另一环境——幼教机构再是单一化的女性构成，将给他们身心发展带来难以弥补的负面影响，也将会有更多的问题儿童出现。如孩子的多动、厌学、孤僻，甚至
男孩性格女性化，女孩长大后不会与男孩交往，缺乏异性交往能力等，对下一代的健康成长十分不利。因此，幼教行列需要更多男教师的加入已势在必行。
三、男教师进入幼教行列的可行性
当前幼教队伍中男教师的匮缺并不是缺少胜任这一工作的人才，而是传统的性别偏见作祟。纵观上个世纪我国现代教育史上著名的幼教专家陈鹤琴、张雪门、张宗麟等均为男性，他们怀着一腔报国热情，身体力行，躬身实践，探索出了一条在当时适合我国国情的幼教发展之路。尤其是张宗麟，大学毕业时好几位教授选他作为助手，它毅然决定跟随陈鹤琴研究幼儿教育。当时他认为幼儿教育是一切教育之本，是培育人才的基础，但又是最不被国人重视的环节，同时痛心的看到这一领域为帝国主义传教士所把持。因此不顾社会的轻视，家庭的阻挠，成为我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。历史证明，只要有热情，把幼教当作一项事业去追求、去努力，男性同样可以成为出色的幼教工作者。
在我国幼教界的今天，虽说男幼儿教师凤毛麟角，但也不乏出色者。应当说实践已经证明，幼教行业同样可以成为男性的用武之地。一项调查数据显示，上海300 名幼儿教师和家长中，59 %的教师欢迎男性加入，79 % 的家长欢迎男性加入幼教事业。这表明，随着社会的发展与传统观念的改变，社会舆论不再坚决反对男性从事幼教事业，而在逐渐的倾向于要求更多的男性参与幼教，然而，男教师在幼儿成长中的作用越来越得到社会的认可和重视，只是要吸引男教师进入幼教领域，还需要诸多外部条件支持，才能使他们安心于幼教工作，终生为幼教事业服务。
四、男教师加入幼教行列的策略
要从根本上扭转幼教队伍性别单一的局面，必须首先从师范类学前教育专业招收一定比例的男生入手，动员并鼓励素质好的男生报考，在相应的政策方面给予优惠。如优先推荐工作等。其次，幼教机构对接收的优秀男性老师，要尽力改善他们的工作，生活条件，保证他们的工作及福利待遇，以防止他们的流失。
再次，进一步加大宣传力度，引起社会的广泛重视。采取多种形式，广泛深入宣传，尤其要加强电视，报纸等热门媒体的传播。让人们充分认识到男性参与到幼教行列中的重要性，紧迫性及可行性，尽快转变传统观念，和女性一同承担起这项事业。
最后，根据幼儿园新纲要的指示精神，我们要坚持开放办园的指导思想，幼儿园要与社区，家庭密切合作，引导一些高素质的男性家长或社会人士，定期或不定期的参与到幼儿园的各项工作中,通过对他们进行简单的学前心理、学前教育等方面的培训使之更好的协助幼儿教师开展活动，走进幼儿群体，用男性的关爱与榜样影响幼儿，成为小朋友青睐的对象。
总之，社会发展到今天，人们越来越关注人的培养质量问题，男性加入幼教行列是非常重要的、可行的，幼教事业急需更多优秀的男教师。国家政府部门、相应的机构应给以充分的关注与支持，为了明天的一切孩子、孩子的一切，衷心希望不久的将来，我国的幼教界涌现出一大批优秀的男教师，他们的奉献必将为学前教育事业注入新鲜血液、增加新的活力。
