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计算机辅助英语教学中教师的作用
摘要: 随着科学技术的不断进步, 计算机辅助英语教学已成为英语教学改革的一大亮点, 这一新教学模式下教师的作用引起教研工作者的关注。本文明确计算机在英语教学中的辅助作用，强调计算机辅助英语教学中教师的主导地位，并进一步探讨教师为迎接新角色的挑战而必备的素质。
关键词：计算机辅助英语教学、教师的主导作用、教师的素质
Teachers’ Role in CALL
Abstract: With the development of science and technology, CALL（computer aisted language learning）has become a spotlight in English teaching reform.Teachers’ role in the new teaching model has attracted much attention from English teaching and research workers.This paper argues for the supporting role of computers in CALL, strees the leading role that teachers play in CALL and further discues the profeional qualities teachers should improve in order to accept the challenges of their new role.Key Words: CALL, the leading role of teachers, teachers’ qualities
计算机辅助语言教学（CALL）即使用计算机作为教学媒体对学习者进行教学的学习活动, 属于总体计算机辅助教学的一部分。其实践初见于20世纪60年代，在90年代进入多媒体和网络教学的新时期。随着我国计算机和互联网的普及，把计算机辅助英语教学应用 到大学英语课堂已成为现代英语教学发展的趋势和必然。
计算机辅助英语教学以高质量的自然语言为材料，以真实的情境为语境，在教学内容上实现了声音、文字、影象、图形、动画的一体化，彻底改变了缺乏个性思维的传统语言课堂, 极大地调动了学生学习的积极性和主动性。在英语教师所能获得的众多教学手段中，计算机无疑已取得重要的一席之地。但在计算机辅助教学中教师应发挥什么作用呢？他们如何在课堂上充分发挥自己的作用以体现新教学模式的优势？在传统教学模式下成长起来的教师又将如何采取相应对策来接受这一挑战？这些都是值得英语教研工作者思考和探讨的问题。
一.计算机的辅助作用
随着科学技术的不断进步，计算机已成为辅助英语教学的重要手段。多媒体技术为英语教学提供了前所未有的教育环境，形成了多元化的教学平台，显示了传统教学手段无法比拟的优越性。
计算机技术通过数字化加工处理，将声音、文字、图形、图象、视频结合在一起，使表现的信息图声文并茂, 可以帮助教师为学生提供学习语言的真实语境，从而最大程度地改进他们的语言水平。早期语言实验室的倡议者认为：这些机器将会是最好的师资援助 － 一名不知疲倦的句型操练员, 一种完美的发音模式, 一种在课堂上将教师从无穷的知识探究中解脱出来的途径(Underwood，1989)。当然，计算机的辅助作用是多方面的。除了课堂上使用计算机，许多教师还应用计算机记录学生成绩、编写教案、检查功课、测试学生英语水平，甚至与学生及家长通过电子邮件沟通。随着科学技术的发展、硬件的普及及软件的完善, 计算机将成为优越性日益显著的现代化教学手段。
但是，无论计算机的作用多么重要，计算机仍然只是工具，不能代替教师的作用。十几年来, 外语教学研究人员在探讨计算机辅助英语教学的优越性的同时，也在”计算机是工具”的观点上达成共识（Allan 1985，Altman 1989，Tony，Michael and Martin1992，Thomas
1996)。正如Thomas(1996)隽语所言，“„计算机是工具，自己无法运作，没有先天的智慧，没有自己的思想，没有主动性，也没有教学的内在能力”。在计算机辅助英语教学CALL(Computer Aisted Language Learning)和CAI(Computer Aided/aisted Instruction)的概念中，字母A表示“Aisted or Aided ”，也表明计算机是手段，在教学过程中起辅助作用。而语言是人与人交流的工具，它的提高离不开人与人交流的特殊环境。尽管科学家努力了五十多年，仍不能教会计算机象人一样使用语言。在语言教学中，计算机不可能象老师那样察言观色、调整教学速度、并用最灵活的语言与学生交流。.所以，正如Ahmat et al(1985)指出，在英语教学过程中，计算机起“辅助”作用，无法取代教师的地位，不会威胁到教师的位置。恰恰相反，计算机的所有语言材料和指令都是教师规定的，计算机只有在教师的操作下才能在英语教学中发挥作用。
二.教师的主导地位
英语教学中计算机的应用改变了教师的角色，为教师的作用增添了新的内容, 突出了教师的主导地位。为胜任这一角色, 教师必须明确自己的任务, 更新教学模式, 全面改进教学工作。
长期以来我国外语教学都是以培养学生语言能力为目的的应试教育模式，语法翻译法一直是英语教学的主流，教师习惯于一支粉笔一本书主宰课堂的单项交流，教师成了课堂的中心(谢咏梅，2003)。但在计算机辅助英语教学中，学生可充分利用新技术提供的语言和文化环境，广泛展开人际交流，并自己选择学习内容、解决难题、纠正错误，主动构建知识，真正成为学习的主体。在以学生为中心的课堂里，教师不再是信息的传播者、讲授者或良好知识的呈现者，而转变为知识的促进者、课堂的组织者、合作者和解惑者。教师退出了主宰地位，而是充当＂指导者、通讯员、推动者及挑战者＂，发挥着主导作用(Cunningham 2000）。
在计算机辅助英语教学中, 教师的主要任务不再是传授知识, 而是激励学生的学习兴趣、指导学生的自主学习。教师应改革传统的以讲授为主的单一课堂教学模式，建立以现代信息技术、特别是网络技术为支撑的个性化学习、自主式学习的新型教学模式。为胜任这一新教学模式中的主导作用, 教师必须做更大量更细致的工作:
1． 首先，教师必须认真备课，精心准备教学软件。教师不仅要备课本，而且也要
根据教材和学生的实际情况收集各种相关资料，设计内容丰富而生动的课件。
教师需要熟悉各种软件的设计流程、内容和操作方法，构思组织教学的各个步
骤、以及预测不同媒体的不同表现效果。
2． 更为重要的是，教师需要精心设计课堂教学，适当组织课堂讨论。在多媒体教
学中，教师讲授明显减少，学生接受知识主要通过多媒体提供的大量信息和课
堂讨论获得。课堂上可遵循课件程序和特定任务，开展大量真实高效的刺激反
应、模仿操练、人机对话、多主体交际、录像反馈和多样性评估等活动。同时,教师应设计讨论内容，适时安排讨论，并在讨论过程中给予指导和解答。
3． 另外，还应充分利用网络环境，开展丰富多彩的英语课外活动。教师可通过多
媒体的优势，开设听说课程、英语电影欣赏课程、以及各种层次的英语听力、阅读、写作、演讲等活动，向学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进
行交际的机会和条件，营造良好的英语学习环境与气氛，激发学生学习英语的积极性，从而使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大
课堂。
在这一新教学环境下, 教师只有更新教学手段、丰富教学内容、完善教学模式，才能出色地完成自己的职能，充分发挥计算机辅助英语教学的优势。
三.教师迎接挑战的对策
多媒体辅助英语教学在给教师带来无限机遇的同时，也带来了严峻的考验。全面提高自身素质以胜任在多媒体辅助英语教学中的角色, 将是每个英语教师面临的挑战。为迎接这一挑战，教师应从以下几个方面做好准备：
1.培养CALL教学的新理念
教学理念决定教学活动，清醒地认识到计算机辅助英语教学的优势、培养多媒体辅助英语教学的新理念是迎接挑战的第一步。
虽然多媒体辅助英语教学有无比的优越性，但教师对计算机辅助英语教学的态度却并非总是乐观的。对于新的教学模式，一些教师是充满热情的，还有不少教师却是怀疑的, 甚至是敌视的。当然, 这也是因为多媒体辅助英语教学尚处于摸索阶段。但多媒体引入英语教学后，改变了传统教学模式，形成了新的教学理念，深化了素质教育, 具有无可替代的特色功能和无可比拟的优势，计算机辅助英语教学必将成为大学英语教学改革的一大亮点。新形势下的英语教师，应主动改变原有的教学观念，在教学中应配合多媒体技术，改进教学方法，充分发挥多媒体辅助英语教学的优势。
2.掌握现代科学技术
教师应看到信息技术的冲击，不断学习和使用现代化科学技术，为计算机辅助英语教学奠定技术基础。
有些老师对计算机辅助英语教学有畏难情绪，原因之一在于自身计算机水平的限制, 所以现代科学技术是每个英语教师的必须课。广大英语教师要有提高自己计算机水平的意识，积极参加现代教育技术培训，掌握现代化的科学技术。同时, 在教学实践中, 熟练运用信息加工和处理技术，参与制作多媒体学习资料和课件，并能根据课堂的实际需要设计出有助于学生思考的教学软件, 为学生营造一个集知识性与趣味性与一体的学习环境。
3.改进英语应用能力
教师的英语应用能力是计算机辅助英语教学顺利开展的另一个必要条件。教师是教学活动的组织者和实施者，扎实的语言基本功和技能对英语教师来说无疑是至关重要的（束定芳 庄智象，2002）。
在传统课堂上，教师往往只讲授教材范围内的内容，对准备范围以外的东西往往无法应付。而多媒体教学环境下，信息量大、内容丰富、文化背景覆盖面广，过硬的听、说、读、写、译能力是教师出色地应用计算机辅助英语教学的基础。要做到熟练掌握英语这门语言，教师要有强烈的终生学习意识，坚持收听外文广播、阅读外文报刊杂志、多与外籍人士交流、参加各种翻译培训和比赛，不断提高英语水平、扩大知识面, 巩固和提高自身基本功。只有这样，教师才能充分发挥计算机辅助教学的优势，有效提高学生交际能力和综合素质。
4.提高专业理论水平
计算机辅助教学开辟崭新的教学空间，有更高的教学目标，需要不断摸索出符合教学规律的新的教学方法，因此需要完善的教学理论的指导。
语言学理论、教育心理学理论知识、应用语言学理论都可以给英语教师提供应用于教学实践的原则。Ingram早在1980年指出, 外语教师的主要工作就是根据应用语言学家的理论进行课堂实践并在实践中获得某些方法和技巧。教师应完备教学理论的积累，并在一定程度上接触新的与计算机辅助英语教学相关的新观点，清醒地认识计算机辅助英语教学的优越性和挑战性，系统地了解其本质、特点和规律，用先进理论指导计算机辅助英语教学的实践。
5．加强教学合作
计算机辅助教学使原来封闭的个人教学越来越难以适应信息时代的巨大挑战，教师必须积极交流教学经验、不断加强教学合作。
教师不仅要加强校内小范围的交流，还应能够利用计算机和网络取得广泛的合作，参与
网上讨论，共享教学经验，解决教学难题。同时，一些专业组织（如：计算机辅助英语教学协会、CALICO, WorldCALL）和期刊（如《电化外语教学》，Language Learning and Technology）的宗旨都是为了更好地推进计算机辅助英语教学的实践, 教师可以学习他们的研究成果，积极参加他们的教学软件的设计和开发活动，成为这些专业研究团队中的一员。
总之，计算机技术已成为英语教师无比优越的教学手段，为英语教学提供了更为广阔的空间。但计算机毕竟只是教学辅助手段，在计算机辅助英语教学中，教师仍然发挥着至关重要的主导作用。广大教师应积极探索教学模式、改进教学方法，勇于迎接挑战，不断提高自己的素质, 全面推进现代科学技术环境下的英语教学工作。
参考文献:
(1)Thomas J.“The Imagination and CD-ROM: Multimedia Language and Culture
Instruction”.The Journal of the imagination in language learning and teaching Volume 3, 1996.(2)Ingram, D.E.“Applied Linguisitics: search for a sight!“ in Kaplan, 1980
Altman, R.The Video Connection: Integrating Video Into Language Teaching.Boston: Houghton Mifflin Company, 1989.(3)Cunningham, K.“Integrating CALL into the writing curriculum”.The Internet
TESL Journal, Vol.VI, 5, May, 3, Jennifer, 2000.(4)谢咏梅．多媒体英语教学与教师素质的思考．河南广播电视大学学报，2003年3月
(5)申厚坤．论教师在运用CALL促进学习者自主性中的作用．继续教育研究，2003年2月
(6)郝春霞、刘海荣．多媒体英语教学中教师的作用．赣南师范学院学报，200年2期
(7)束定芳、庄智象．现代外语教学． 上海教育出版社, 200
2(8)付光辉、范玉梅． 提高大学英语教师综合素质的研究．大学英语，2005学术版
