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模块六培训反思
作者：谢婧
通过模块六的学习，我发现以多媒体课件演示为主的教学方式已形成了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面。的确，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。整合过程中运用CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的CAI运用还是有所不同。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
CAI课件演示虽已逐渐成为目前的主流现象，但容易造成一些认识的误区。总有些老师觉得，用了课件就意味着有了很好的整合。似乎运用课件是一件时尚的事情，造成课件本身只是简单的代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教学的一种装饰或点缀或者纯粹是老师提供框框的现象，那么使用就毫无意义。因此，该层次的教学对信息技术的依赖程度较小，在一定程度上仍是被动型的、有局限性的学习。
所以，我认为教师应该突破常规做法，大胆充分地挖掘信息技术的潜在资源与功能。这里有我们几年来摸索总结出来的一些做法。
1、注重素材原始积累，创建教学素材库。教师搜集拷贝现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库；积极树立资源共享意识，充分挖掘网络课件资源，以及学会在互联网上搜集素材选择其中合适的部分用在自己的讲解中；Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。
2、充分开发现有硬件资源，积极开放电脑室。有效开展网络图书馆活动，学生在广袤的信息海洋中寻找解决在其他学科学习中遇到的困惑与问题。根据自我需求开展自主式学习，体现不同层次学生对知识需要的差异性，顺利的实施了难易适度的分层教学。真正使信息技术的应用积累与课程资源的学习获取得到同步发展。
3、将学科课程搬进计算机房学习，开展丰富的网络教学，以解决传统课堂单一的教学模式。这些包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述，再通过合理的设计与选择，代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，极大拓宽了课程资源学习的途径，也充分展示了信息技术强大的工具性特征，实现传统教育模式无法实现的教育功能。
由此可见，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程学习加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力、信息能力和实践能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。当然，信息技术与课程整合关键是硬件投入和软件建设，否则无从谈起。相信随着信息技术的不断发展，课程改革的持续深入，信息技术整合理念的进一步培植，定能真正实现教育现代化。
