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快乐，学生心中的阳光
最近，教学中遇到了瓶颈。学生的情绪很浮躁，每次课堂教学的内容，学生都没办法理解性地记忆；学生对学习过的内容是一次次的重复，一次次的练习后，学生对知识的掌握情况依然让人失望。因此每次测验结果出来，学生的成绩都不理想，而试卷评讲就伴随着压仰的气氛变成了批评大会。我总会质问学生：“都做过的题目为什么会做错？“这么简单的题目为什么会做错？”这种压仰的气氛中，学生当然也不会认真听讲，做错的题目也无法改正，每次课后教师与学生都很不快乐。
这让我不得不思考，到底问题出在哪里呢？一次去喝咖啡，看到侍者是从一个暖器里拿出杯子装咖啡，于是好奇一问，才知道原来好咖啡总是放在热杯子里的，热杯子能传热，会诱出咖啡的香，而凉杯子则会把咖啡带凉，香气就会蚀掉一些。事物间存在着传递作用，好的积极进取的情绪会影响周围。在教育中，如果让学生快乐，首先要教师快乐，给学生创造一种愉快和谐、自由宽松的教育环境，在学生心灵深处映出一片灿烂。
因此，不必抱怨学校领导或自己的运气差，而是应该这样想：“遇上这样的学生是我的缘，”放松心情让自己先快乐。另应多让学生听到表扬的话语。我在之后的教学中，就尝试快乐效应的教学，记得有一节数学课同样是发试卷，讲试卷。我先总体述说考试成绩的情况，对高分的学生给予表扬，不读低分的学生名单，而后给学生一张笑脸。我发现学生当场松了一口气气氛也不像以往的严肃压仰。为学生心中的快乐打开一道口子，接着我把评讲试卷的过程设计为我错原因的游戏，让学生对自己发现错误，再考虑改正的方法。当学生找到解决的方法后学生就会有一种自信，学生心理就涌现出这样的想法：“原来我也是会做的。”这样学生就会容易建立自信，而自信能够让学生从心底里自然地涌出快乐，学生也会学会人一理的自我调适，这样学生没有必要一定从周围的环境得到快乐，因为自信使他的内心永远充满阳光。同时，学生会把自己内心的快乐带入日常学生与生活中，学生容易快乐，就越容易成功。
我在探索中慢慢明白学生犯错，心理总会有消极的想法，我们在教育中不能抓着就批评，而是应该给学生以宽容，让他们在快乐中不抵触规则、不抵制惩罚地乐于改过。这种情绪也会使学生感激着教师的宽容，更有进步的动力。
心情快乐的人脑筋活路。教师可以在课堂叙述生动一点儿，让学生听得进；气氛活跃一点儿，让学生说得出；练习丰富一点儿，让学生做得欢。法国心理学家勒什兰认为：“凡是被学生认为不愉快的事，不如他认为愉快的事记得牢。”但愿我们的教师都成为一个让学生快乐学习的快乐教师。
全绍丹
2011年5月
