小学英语高年级小组合作学习时效性研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语小组合作学习”。
《小学英语高年级小组合作学习的时效性研究》方案
一、课题的提出
自主、合作、探究的教学理念，是新一轮课程改革的主题，是二十一世纪课程改革的主旋律。小组合作学习则是新课标所提倡的重要教学手段。本课题旨在针对当前我校高年级课堂教学中“小组合作学习”出现的“只开花不结果”的现状进行调查研究。
（一）、国内外对本课题的研究现状
合作学习是目前在全世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，被人们看作是着眼于不同背景学生关系的一种措施，更被作为提高教育质量的重大措施。合作学习在改善课堂内的心里气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生培养良好的团队合作能力等方面实效显著。
（二）、我校英语学科小组合作学习存在的现状分析
小学英语课程标准指出：小组合作学习是指把学生分成若干个小组，每组由2-6名不同能力、不同性格的学生组成，以小组合作的方式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系产生积极的影响。
我校英语学科的小组教学还处在一个传统教学与现代教学模式的转折点，为了提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习、交流的能力，必须思考如何提高小组教学的时效性。目前我校的小组教学存在以下问题：
1、虽然课堂氛围活跃，但是学习效果不明显。
2、组员之间不懂得分享学习成果，不照顾差生。
3、出现优生更优，差生更差的现象。
4、讨论过程中，有的在激烈讨论，有的在一边休息，合作意识差。
5、分工不明确，没有合理的规章制度，规范各组成员的职责要求。
6、多媒体等硬件欠缺，设施设备简陋，学生素质有待提高。
二、课题的界定
“小学高年级”是指小学4——6年级的全体学生。“小组合作学习”是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在小组中共同学习，达成教学目标的教学活动。“有效性”是指在规定的教学时间内学生通过合作学习所获得的“有效学习收获”。
“小学高年级小组合作学习时有效性研究”是旨在针对小学四、五、六年级小组合作学习时，课堂秩序凌乱、学生无所事事、学习成效低的现象探讨出实用、有效的小组合作学习策略。
三、课题研究的理论依据
建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识的过程。在英语课堂中，教师是课堂的组织者、指导者。师生、生生之间的合作交流，使学生
对知识进行重新建构。
《英语新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。
“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互助中共同提高的一种学习形式。
四、课题研究的预期目标和内容
（一）、预期目标
总体目标：通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
具体目标：
1、分析目前在小学高年级英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，从而寻找对策，探索小组合作学习的有效途径和方法，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系。
2、以关注学生未来的发展为目的，培养学生的创新探索能力、团队合作意识为重点，合理利用45分钟，提高小组合作学习时效性。改变以前单一的以“教”为主，满堂灌的教学模式。提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
（二）、研究内容
1．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
2．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
3．小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。
五、课题研究的方法
1、文献法：查阅文献资料，进一步研究有关理论问题
2、行动研究法：采取抽样调查、师生交流了解学生的思想情绪、学习动态、学习能力等。
3、案例研究法：通过老师相互听课、评课，学生相互交流、探讨等方法，研究出有效、可操作性的小组合作学习策略。
4、经验总结法：将以上活动过程中存在的问题、出现的各种现象加以分析，归纳总结，改进方法、制度，提高小组教学时效性。
六、课题研究过程
本课题研究时间为两年。（2014年4月——2016年4月）
第一阶段课题准备阶段（2014年4月——2014年5月）
1、成立课题研究小组；
3、搜集小组合作学习时效性的相关文献资料；
4、开展“小组合作学习”问卷调查；
5、拟定课题实施操作方案；
第二阶段课题实施阶段（2014年5月——2016年3月）
1、对不同年级的“小组合作学习”进行观察，走访学生，了解
课堂中小组合作学习的现状。
2、对调查情况进行分析，对不同年级的学生“小组合作学习的低效”现象加以分类和总结。
3、对不同年级、不同层次的学生进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。
4、写出“小学高年级英语小组合作学习低效的现状及成因”研究报告。
5、提出“提高高年级小组合作学习的时效性”的具体策略。
6、改革教学方法，提高教学中小组合作学习时效性策略的研究。
第三阶段：总结阶段（2016年3月——2016年4月）
1、整理研究资料，并加以分析、总结
2、撰写课题研究论文
3、交流、推广课题研究成果
七、课题研究的预期效果
通过本课题的研究，学生们能在“小组合作学习”的教学模式下，提高兴趣，互帮互助，培养自身的创新能力、团队精神，从而提升自己的探讨、合作、交流能力。老师能在研究中发现自己教学中的不足，反思、总结教学经验，从而形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
八、课题组织管理
1、课题组成员：xx2、制度管理
定期组织教师学习教育理论，观看教学光碟等
3、课题组织机构
学校教导处任牵头，校长领导
Xx乡小学2014年3月28日
