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构建“立交桥” 实现中高职协调发展
发布时间：2011年12月14日 访问量：425
(湖南现代物流职业技术学院文振华)
通过认真研读鲁昕部长在2011年度全国职业教育与成人教育工作会议上的《贯彻落实教育规划纲要推动职业教育协调发展》的重要讲话，特别是建设现代职教育体系，做好“十个衔接”的重要精神，结合我院的实际情况，谈谈构建“立交桥”，实现中高职协调发展。
职业教育需要围绕区域经济发展的实际情况来定位不同层次、类型人才的需求，中等职业学校主要培养一线技能型操作工，高等职业院校主要培养即懂技术又懂管理的高端技能型人才，如果要实现中高职协调发展，就要注重中等和高等职业教育在培养目标、专业设置、教学资源等方面进行衔接，形成适应区域经济结构布局和产业升级的需要，实现优势互补、分工协作的现代职业教育格局。
1、构建中高职一体化专业设置，实现培养目标、课程体系的有效衔接
根据社会需要和职业岗位的要求，在中高职设置相同或相近的专业，构建一个整体职业教育人才培养体系，明确中职培养技能型人才和高职培养高技能人才的目标及其标准，实施中高职一体化教学计划，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复教学和错位教学。要确保中高职课程的有效衔接，关键是在一体化教学计划的设计中，必须统一制定相应的专业接口标准。这样不仅能避免中、高职课程内容的简单重复，提高教学效果，而且能突出职业教育的特色，有利于造就高技能人才。
2、搭建中高职教学资源共享平台，实现教学资源、教学过程的有效衔接
加快信息技术在教学中的应用，推进现代化教学手段和方法改革，建立中高职教学资源共享的学生自主学习的平台，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。
强化学生素质培养，改进教育教学过程。改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习，开设丰富多彩的选修课和实践教学课程，提高学生学习的积极性和主动性。
3、改革考试制度，实现招生制度、评价机制有效衔接 根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善中等职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，搭建人才培养“立交桥”。中高职学校可以探索多种联合办学形式，如采取“单招模式”，即学生在中职学校学完三年中职课程后，只要通过高职学校组织的入学测试，就可以升入高职学院相对应的专业就读。
“2+3模式”即等中高职对接一共五年，在中职就读两年，在高职再深造三年，此种模式在课程设置上是整体设计，需要组织对口专业联办学校共同研究，特别是中职阶段的课程，既要达到升入高职学习的基本要求，也要考虑未升学学生的就业需求。
在实行中高职课程分段教学期间，需要联办学校间相互协调，建立完善的质量评价体系。以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接，吸收行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与人才培养质量评价，形成相互衔接的多元评价机制。
3、发挥职教集团作用，促进校企深度合作，推进产教对接，实现教师培养、行业指导、集团化办学的有效衔接
引导和鼓励中等和高等职业学校以专业和产业为纽带，与行业、企业和区域经济建立紧密联系，创新职业教育集团化办学模式，形成产教结合、校企合作、项目驱动，资源共享，优势互补，多赢发展的新局面。
支持和鼓励行业主管部门和行业组织开展本行业各级各类技能型人才需求预测，指导人才培养方案设计，促进中高职课程内容和职业资格标准融通。
加强师资队伍建设，鼓励中高职学校教师联合开展企业技术应用、新产品开发等服务活动，充分发挥高职师资培训基地的作用，承但起中职教师培训的重任，在培训过程中，实现中高职师资在教学能力、教学方法、教学水平上对接。
