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校企合作下的教学模式改革
刘纯武
2014.5
【摘 要】：汽车运用与维修作为一门实践性很强的综合性专业,在提倡校企合作的大环境下，我们探讨汽车运用与维修专业的教学改革。一方面,改革过去的陈旧模式带来的教学问题,另一方面,建立新的具有新鲜活力的教学模式,达到改革能使学生适应社会和企业需要,成为具有一定的竞争力和创造力的技能型人才的目的。
【关键词】：校企合作 职业学校 教学改革
汽车运用与维修专业是当前职业学校中最近两年开设较为广泛的专业并是很多职业学校重点建设的专业,也是社会需求最旺的专业,但由于教学内容、教学方法、教学手段，教学设备等方面对社会需求的适应性不够造成职业学校培养的汽修学生不能适合企业用人要求。因此,为了适应市场变化,可以采用校企合作模式来进行汽车维修专业的教学改革。下面笔者就校企合作的办学模式下对汽车运用与维修专业的教学模式改革进行一些探讨。
一、校企合作模式下汽车维修专业教学改革的必要性
（一）多年来形成的以课堂教学为中心的人才培养模式,注重理论知识的传授,忽视了职业岗位能力的培养,学生缺乏足够的实践和平台,以及必要的岗位指导,学校与社会分离,与企业脱节。学生在就业后一般不能适应企业的用人需要，很多学生要么改行，要么就是需要一段较长时间的适应期和再学习期,“学无以致用”的现象造成了资源的极大浪费。因此,可通过校企合作来增加学生的实践环节,使理论与实际相结合。
（二）“双师型”的复合型教师缺乏
社会需要我们培养的学生既要有良好的思想道德，也要有较强的职业技能，又要有扎实的文化基础。要达到上述要求，教师是关键。但如今很多学校的教师要么从普教转移过来，要么从大专院校直接分配而来，他们很少有实际操作经验和企业生产第一线的经历。很多学校在师资队伍建设上，强调教师文凭而忽视教师生产第一线的经验；强调教师职称而忽视技能等级，导致学校 “双师型”教师的严重缺乏，失去了职业技术培训学校的鲜明特色。
（三）教学模式过于呆板,很多教师观念落后,仍然延续着传统的“填鸭式”教学,照本宣科。同时,由于教师参与企业和社会实践的机会较少,基本上是闭门造车,无法给学生传递来自于企业的岗位需求和信息。这种教学模式给学生留下的恐怕只有理论知识,实践基本为零,即使到了企业也很难在短时间内适应企业对人才的要求。
二、校企合作模式下汽车运用与维修专业教学改革的实践探索 基于以上的论述分析,通过校企合作这一模式,结合我校与石柱县的联合办学，谈谈我校在汽车运用与维修专业教学的改革。
（一）汽车维修专业动态教学模式
职业教育教学模式改革的关键是一个“动”字，尤其是汽车维修专业要让学生“动脑，动手，动口，动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，这些动态的教学必须依靠实践教学来获得，我们依托企业赞助的实训设备和车辆按照企业要求的典型工作任务来实施教学，确保我们的学生在就业的时候能够直接上岗或通过短暂的培训后很快胜任工作岗位的高素质，高技能的劳动者。
（二）改革课堂教学
明确课程目标,优化课程体系,建立以课程为主体,以技能训练为重点,辅之以第二课堂等方式的有机结合的课程体系;注重启发式教学、参与式教学、课堂讨论与典型案例分析;采用现代化教学手段,把多媒体教学、计算机辅助教学、实物等教学手段运用到教学中,增大教学的信息量,保证教学效果。
1.实施校企合作教学。加强教学与企业实际工作的联系,一方面让企业派专门的技术人员定期到学校来上课1-2天，另一方面,将我们的老师派到企业顶岗锻炼，既培养了双师型教师，又让我们的课上的生动，激发学生的求知欲望，从“要我学”变成“我要学”。
2.小组合作学习法。教师在教学中将学生分成小组进行学习讨论,教师给出相同的命题或任务,让学生以小组为单位共同完成,教师根据小组表现进行考核。这种合作学习的方式使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信心,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使不同的学生都得到相应的发展。
3.行动导向教学法。以教师为引导，以学生为主体，充分调动学生学习的兴趣，这种方法在汽车维修专业运用效果很好，例如：汽车故障检测与维修情景模拟
◆ 活动形式：
学生6人一组，其中3人为客户，对应3人为维修技师，分5组同时进行，教师现场监督指导；或一组实施其余同学观摩，最后参加总结评定。
◆活动准备：
(1)先进入“多媒体虚拟实训中心”学习汽车基本结构、工作原理、汽车虚拟拆装、汽车虚拟故障检测与维修等方面的知识。
(2)通过教师的考核评定合格后，再进入“理实一体化实训教室”，进行现场直观的实训教学。
(3)教师进行汽车故障检测与维修情景的讲解和示范。
◆ 活动内容：
(1)接待客户，并对汽车的故障检测与维修。
(2)客户想了解造成汽车故障发生的原因，维修的方案，修后的承诺等方面的信息，并希望能获得价格上优惠。
(3)维修技师要准备应答客户会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题来应付各种可能发生的局面，并引导客户选择更好的维修方案。
(4)最后运用专业能力，以客户选择的维修方案进行汽车维修。
(5)在活动过程中，可以采用“角色互换”法，使双方的能力都得到提升
◆ 教师任务
(1)确定目标
根据课程内容，确定所要达到的具体目标。
(2)构思方案
构建一个详细的活动方案，并事先对学生作此解释和说明。
(3)过程监控
一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。
(4)总结评价
可以是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。
4.企业与学校可共同开发课程与教材,使教学过程与内容与企业同步,增加相应的案例分析、企业经常维修经常做的典型工作任务,使学生置身其中,能够充分了解目前汽车行业需要的人才,亲身体会作为汽车维修人员所具备的基本素质和能力。
5.集中让企业给上定向班课的老师培训，培训完后举行等级考试，考试合格者再上定向班的课程进行职业指导与拓展训练,为他们的发展提供广阔的空间。
参考文献
[1] 胡伟光:《对高职工学结合校企合作办学模式的思考》.职业教育,2006年5期.2[2]时晓莹：《论校企合作的教学模式》、才智、2012年09期
