导学案设计艺术探究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习探究的导学案”。
浅谈高中物理课堂导学案设计艺术
新课程改革的潮流引领之下，高中物理新课程标准对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须明确以学生为本，以物理学知识为主要载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以提高学生的科学素养为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展学生个性，帮助其形成特长的目的，继而形成以生为本的最终教育理念，适应当今的教育发展。
在新课程改革实施的这几年当中，很多新的教学理念和方法在课堂教学活动中被广泛应用，在新课程标准中一个很重要的目标就是“以学生为本”，将课堂还原给学生，让学生成为课堂中的主人。在不断地应用和实践过程中，发现导学案在实际课堂教学过程中就是一个很好的提高学生自主学习能力的方法。
导学案是指教师根据一节教学知识的特点，明确实际教学目的，根据所教学生学生的认知水平、知识储备能力，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，它是集教案、学案、笔记、随堂测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。导学案的核心是从学生的实际认知情况出发,在教师所拥有资料和综合把握的前提下,把学生在学习过程中应该掌握的知识和具备的能力精心设计成问题的形式来进行当堂课的导学。
结合个人的教学经历及对导学案的认识，对高中物理课堂中导学案设计的艺术进行简单的梳理: 一.导学案应体现“以学生为主体”的新课程理念 导学案是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示、梳理探究的学习方案。导学案设计应充分体现新课改理念，必须始终围绕“以学生为主体”这一核心理念，让学生自主发展，主动成为学习的主人。从教师们普遍存在的教学环节中观察导学案的实质，发现有的还是以教学目标存在而没有改为学习目标，同样有的仍是以教学方法存在而没有改成学习方法，有的学习过程仍然写着教学过程，教后反思还没有改成学后反思；从所书写的教学设计中发现，陈述教学环节大多还是用“明确、了解、理解”等不易评价教学效果的措辞，而不是用能评价学习水平的词语，如 “记住”、“能总结”、“灵活应用”、“能运用„„方法处理„„问题”等等。如果能在个人的教学过程中加入对“以学生为本”的正确理解和体会，那么教学效果将更能体现“高效”“和谐”，同时也能使学生在学习上变被动接受为主动探索。
二.导学案应做到一节一学案且抓住重点
导学案是进行引导学生高效地完成所讲授课时学习任务的有效手段。因此需要教师根据实际的授课计划，分课时编写导学案，使学生在每一节课中都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，提高课堂学习效率。有的一个导学案包含三个课时的内容，学生要达到的学习目标不明确，学生存在的问题没能得到有效的解决，自主学习动力不足；有的教材一节知识分2课时或3课时；在我的教学过程中，编写导学案时，问题往往太过于简单，显得导学案不完整，同时学习目标有的也过于笼统，没有科学的针对性，应在今后进行导学案设计的过程中不断完善自己的设计方案。三.导学案中的学习过程要完整
对于学生而言，一个完整的学习过程应有课前预习、认真听课、课上和课后巩固三个环节，导学案是引导学生完整地学好该课时内容的有效工手段。因此，应包含课前、课中、课后三个部分，课前应设计一些为学好本课时内容的让学生应该明确准备的知识，本课时内容的预习练习和一些必要的准备要求；课中突出重点与难点、设计问题、注意梯度、随堂小测；课后突出知识巩固，知识体系及网络的构建。但在实际的物理教学过程中，不难发现有的教师在知识的讲授过程中所要探究的重点不够突出，不够明确，各个知识点设计没有太大的起伏；有的准备性知识预习不充足，综述环节可能让学生在学习的过程中就丧失了兴趣，所以导学案中学习过程各个环节一定要完整，激发学生的学习兴趣。
四.导学案的问题设计要有明确的层次
导学案的编写应关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求。因此，导学案编写要由浅入深，层层递进，可以先整体感知，然后是局部探究；可以先概念的理解，再到实际的运用等等。导学案的内容设计，一方面要使全体学生都有发展，另一方面也力求让优生能吃饱。对导学案中设计的问题也必须明确分层，这样才能使不同层次的学生知道“我该做哪些，我是否达到了学习目标”。
通常针对学生的层次,可将导学案中设置的问题分为三个部分: 第一部分为基础题,主要指本节课的基础知识,力求全体学生在利用导学案学习的基础上全部解决”；第二部分为拔高题,这类题目在知识上和能力上都有所提升,力求中等以上程度的学生在利用导学案学习的基础上进行解决；第三部分为拓展题,这类题目有更强的综合性和难度,并与实际生活相关联,力求学习有余力的优等生在利用导学案学习的基础上进行基本解决,在学生依据导学案进行学习的过程中的,通过学生们反馈出来的问题进行针对性的答疑和概括总结，最终的结论让学生自己进行归纳总结，切实做到课堂还原给学生，让学生自主学习的目的。
同时，在导学案设计的过程中层次性原则也至关重要。层次性原则体现在“导学案”的学习目标中，要考虑学生认知水平的层次性。比如优等生要120%达到学习目标，即在完成本课目标的同时还要有一定的延伸拓展。中等生要100%达到学习目标,也就是所有的基础题要全部过关.而学困生80%达到学习目标即可。目标的达成要考虑到学生各自的实际学习能力，要为他们制定不是伸手可及但一定是跳一跳能摸得着的目标。打个比方就是:让学有余力的学生挑上100斤的担子上路,学力不足的学生就只能给他60斤左右的担子.否则,所有学生都挑上过百斤的担子,会让学习能力尚欠缺的学生感到力不从心,从而扔下担子不干了.因此导学案的设计也应体现面向学生不同学习能力，从而制定不同策略的原则。
层次性原则也要体现在随堂小测之中：在设计课堂测验题目的时候，就要考虑到题目的难易结合，甚至有时我们还把题目分成几部分，哪部分由哪些同学来完成，这种设计正好和目标分层相吻合，明确了学习目标的设计。比如，我现在所带班级为一个重点班级和一个倾向文班级，首先两个班级的物理基础有所不同，学生对物理知识的接受层次便有较大差距。在设计相同知识的导学案时，针对两个不同的班级，导学案的设计也有所区别。对于重点班级的同学，导学案应多设置发散思维，发挥想象力的问题，逐步递进，满足不同层次同学们对知识的需求；对于倾向文班级的同学，导学案应以基础知识为铺垫，层次逐步递进，但难度略小于重点班。
五.导学案应充分体现学习方法上的“导”
导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的设计要有利于帮助学生进行“导”，即“导学、导思、导练、导讲”。在“导”中进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案在力求做到“知识问题化、问题层次化、层次递进化”的同时，更应该重视学习方法的指导。在实际的教学过程中我们经常讲“审题时解题的切入点是什么、研究对象是什么、一般从哪些方面去思考这类问题、具体用的是什么方法、所处的物理情景是什么样的“等等，这就是具体的学法，在编写导学案时若能把具体的方法渗透到问题设计中，多设计激发学生兴趣的小环节，在增强学生自信心的同时也能达到提升学生处理问题的能力的目的。
在新课程改革的大背景之下，作为教师，我们应将“以学生为本”不断融入教学和管理中去。导学案设计中也有很多技巧和完美的艺术，要在教学中不断的总结更优化的设计方法，总结导学案应用的心得体会。作为青年教师，也应在教学工作中逐步总结出自己的一套教学方法，将导学案设计的更顺应新课改的理念，满足学生长远发展的要求。
