小学数学课堂“导学案”教学模式的研究（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学导学案的研究”。
小学数学“小组合作”教学模式下“课堂教案”的设计
益民中心小学 杨正刚
随着新课程改革的开展和推进,小学数学课堂教学中“小组合作”模式孕育而生，课堂中学生上讲台讲解，课堂呈现出了崭新的面貌。教师的备课也由原来的单一备课模式转化为了现在的：“课堂教案”和“学生学案”。
在具体的数学课堂中，教师事先根据教材要求和本班学生的实际情况，分好学习小组。我们一般把全班分成若干个小组，一般4-6人为一小组，学生好、中、差搭配。合作学习时，把任务交给每个小组进行实施。小组内精心的分工、合作、组织将保证学习任务在规定的时间内完成。教师在整个过程中始终以引导者、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况，作启发性的引导，满足学生的需要，帮忙学生解决一些不完善的地方。
因为我们面对的是小学生，课堂教案要尽量简单明了，一般过程有以下环节：导学内容与目标、知识链接（自主学习）、合作探究、展示交流、达标测评和拓展训练、课后反思。下面谈谈我们在进行“课堂教案”教学模式研究的一些做法和体会。
一、导学内容与目标。
导学内容要首先介绍本节课的学习内容是什么？学习目标是什么？导学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确本节课的学习重难点。导学目标、重难点的展示让学生明白在学习后能学会什么，达到什么水平。
二、自主学习。
课前的导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。导入可设计上节课知识内容，也可设计本节课知识内容的衔接基础部分。知识的链接创设了情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。同时有的好导入还能融洽师生关系，营造和谐气氛；激发学生的求知欲。“课堂教案”的课前导入主要包括知识链接、自主学习。这两部分的设计应该紧扣学习目标，设计一些情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如我在设计小学数学六年级上册《倒数的认识》的课堂教案时，采用了实验情境导入法。先设计大量的分数乘法计算，通过排列让学生知道怎么后8道题结果都是“1”，然后让他们看看两个因数的特点，从而引入“倒数”的认识。此时已完全激起了学生的学习欲望，为后面的自主探究起了个好头。
如果本节课的学习内容联系以前的旧知识时，知识链接的导入设计时就有必要设计一些课前练习，为顺利学习新知扫除障碍。从而学生在学习时，循序渐进，轻松掌握本节课知识，这样大大激发了学生的学习热情。
三、合作探究。
新课改形式下，以自主、探究、合作为主体的教育模式必然形成。“探索是教学的生命线”。数学教学应成为学生勇于探索、积极进取的天地，这就需要展现学习的过程。教师不要怀有小学生还小，不会
自主学习的思想，我们应该重视学生在学习中探索精神的启蒙。改变以往教师“高歌论坛”、“满堂灌”形式的教学，应该将学习的主动权还给学生，创造条件，鼓励探究，允许失误，增强自信。让学生尝试探究的过程，体验探究的快乐，培养探究的能力。
合作探究是教师引导学生探索、研究新知识，培养合作意识、创新意识和探索精神的主要环节。教学时，教师行间巡视，给与必要的指导与点拨，学生以小组合作的形式主动探究，相互讨论分析，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。学生在合作学习中学会相互帮助，尤其是为学困生提供了更多的课堂时间机会，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。在课堂中，让学生在小组内进行交流、分享自己的研究成果。在小组活动的时候，小组长组织好或者培养一个小主持人主持全局。而老师则在各个小组间巡视，用“问题”的形式来提示，但不直接给出答案，引发学生的思考就可以了。
在学习讨论环节中，加入老师的评价和学生的互相评价以及对汇报的知识的互相质疑，使老师和学生、学生和学生之间形成一种师生、生生互动的局面。也为更好地养成一个小组汇报的习惯做好反馈和小结。
3、展示交流。
在学生合作探究的基础上，各个小组对课堂教案中例题进行分析理解，完成上面作业，并小组上交流结果，最后学生起来展示，教师总结。如一年级的数学“30以内的数比大小”一课，学生讨论后，教师总结比较大小的常用的方法或者简便的方法。“ 25的十位是2、15的十位是1，2比1大，所以25大过15。”
4、达标测评。
达标测评其实是对学生的掌握新知情况的评价，是对学生知识掌握的一种检测，是对学生学习新知识的过程的“再创造”，这部分内容对于大部分学生来说，都很容易计算，但对于学困生，教师应该多巡视，多下去引导他们，看看他们完成情况。
5、拓展训练。
课堂小结时教师语言简洁，小结的内容取其精华，高度概括，准确简明，设计的问题应该多问问学困生，看看他们的掌握状况。从而好设计下节课的导学预习，而且小结的内容应该培养学生做到举一反三的能力，达到深化知识的目的。
6、课后反思。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。它是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
当然，并不是每一份课堂教案的环节都是千篇1律的，根据教学内容、教学方法、学生实际的不同可以进行删改与调整。教师教学反思我觉得应该从以下几方面进行：
第一、反思态度。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，千万别把它当成一项任务、一种负担。
第二、反思内容。要反思这堂课的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理。
第三、反思效果。除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考。教师通过课常观察。个别访谈。形成性测验等多种方式，及时了解自已的教学效果。反思这些方面，对自已的后续教学有很大的好处。
总之，新形势下的新课改，教师及学生的角色已经发生了巨大转变。我们作为教师肩负着培养国家下一代的重任，我们教师应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，不断进行课堂教学模式的改革，摸索出一条新颖、高效的课堂教学模式新路子，培养出适应现代建设，同时德、智、体、美、劳全面发展的新一代。
参考文献：
1、《小学数学新课程标准》（北京师范大学出版社）；
2、《小学数学教师》（上海教育出版社2013年第7、9期）；
3、《百度文库》中文献。
